现行的中学美术欣赏教学中.docVIP

现行的中学美术欣赏教学中，仍然以美术专业知识和专业技能的学习为主，仍然用讲故事和叙述情节的教学来代替对美术作品本身形式美感的欣赏和审美；仍然重复着传统美术教学中的陈旧的观念，以致于误导学生对美术作品的感知。这些结果不仅损伤着学生对美术深层次的感悟和体验，还压抑了学生对美的感知能力和形象思维能力的培养，进而影响着学生整体素质的形成和个性的全面发展。实际上我们应该认识到，美术教育是一种国民教育，是在启迪智慧、陶冶情操、审美欣赏的同时，培养学生的创造力、观察力、想象力和对美的直觉能力。在进行审美教育的时候，教育者对学生不应该只是单纯的进行专业美术技能的教育，而应是引导学生感知不同风格、多种多样的美术样式，拓宽并丰富他们的美感经验；不应该只是用文学的描述代替对美术的视觉形式的赏析，而应是辅以多种感官体验，激发学生感知美的兴趣。 感知美是审美活动的基础。只有具备敏锐的感知美的能力，才能产生审美感觉、理知、意象和共鸣。中学美术的欣赏和阅读应从形式入手，从形式语言进入绘画艺术本体。培养感受形式美的眼睛是现行美术教学的重要任务。 美术作为造型艺术，有着独特的艺术语言... 当前中学美术教育现状初探时间:2007-10-24 00:00:00　当前中学美术教育现状初探常　安　　美育，在学校里历来被置于一个尴尬地位，因为它既不能像语、数等主科那样理所当然地受到重视，而又实实在在地缺少不了，这就决定了中学美育在校园中的“鸡肋”地位——食之无味，弃之可惜。这种心态在一些中小学中表现得尤为突出，实为美术教育的遗憾，其具体表现是：一、传统观念根深蒂固现在我国大力提倡素质教育，为校音、体、美、劳等教育带来了佳音。但由于一部分人对素质教育并未真正理解和认识，或者说，还无法走出传统应试教育的阴影，美育在校中的地位并未得到好转，在社会和家庭中也没有得到普遍的认可和支持。相反，这种“鸡肋”心态已成为一种习惯势力，对素质教育形成了种种困扰。美育不仅是提高国民素质的需要，也是社会发展的需要。国家提倡素质教育，要求培养德、智、体、劳全面发展的合格人才，美育被提高到一个新的高度。社会发展到今天，人们可以很容易地接受其它新名词、新事物，却为何在看待美育的问题上，仍要用陈腐的观念，紧抱以往的经验不放？二、对美术课的理解仍处在“原始阶段”社会上相当一部分人，对美术课的理解仍停留在“原始阶段”，认为美术课不过就是美术老师在黑板上随意画一面红旗或一个苹果，然后叫学生照着画而已。了解一些美学、美术知识并非只有从事美术专业工作者才必须撑握的。记得台湾知名女作家三毛在自传中曾有这样的叙述：她提起笔想画板凳，却不知那被外在形体遮挡住的第四条腿该在哪里下笔，由此而觉得非常惭愧。其实这不过是最基本的透视常识，然而三毛的这种体验是很多人都有过的。审美是人心理的一种本能，这就好像我们学历史、地理知识，了解历朝历代的兴起衰亡，世界各国的地理位置、气侯变化、风土人情，并不是大家都要去当历史学家、地理学家一样，只是作为一种必要的常识来掌握，这两者之间并无任何矛盾。时代发展的脚步永不停止，以往的观念早已不适合今天的发展。素质教育作为提高国民素质的一个重要手段，取代陈腐的应试教育已是必然的趋势。三、学生的轻视心理至今仍有很多家长固执地认为子女学美术是不务正业、没出息而横加禁止。至于成绩报告单上的美术成绩及不及格，他们是根本不看的，这直接造成了学生对美术课的轻视，也扼杀了一些学生热爱美术的良好愿望和特长。许多学生觉得美术课听不听无所谓，把美术课当作是调剂课、游戏课，而没有意识到美术本身也是一门学科，同样需要去撑握。抱如此心态的学生必然丧失了学习的主观能动性，教师正常的课堂教学难以收到应有的效果。就上初中时我们班美术老师的执教情况为例：初一时，他把透视知识作为教学的重点、难点并着重讲解，课后做作业，出现各种错误的学生占班同学15%，经过订正仍有8%的学生没有做对。升入初二后，除了美术兴趣小组成员外，大部分同学都将所学过的透视知识忘得一干二净，也全然不懂应用，连一个简单的六面体的透视都不能画准确。当然，这不能排除一星期只有一节美术课，学生心理上忽视是一个主要的内因。四、美术教师“休闲”状况严重美术课在学校处于被动的环境，决定美术教师在学校中扮演了轻松舒服、无所事事、混日子过、谁都可以当的角色。甚至有的学校美术教师工作居然并不是在教学方面，而是成为一个“校内美工”，把大量的本该放在教学研究上的时间用在完成那些终年没完没了的欢迎、宣传标语的制作上。学校对美术老师的考核，不是从教学角度，而主要的是“校内美工”业务做得如何，对那些从事美术教学研究的美术教师付出的努力缺乏公正的评价。可喜的是，一些优秀的美术教育工作者正在实践中探索美术教育，并向传统观念做出了前所未有的冲击和挑战，并已取得突出的成绩。这可否给我们 “休闲”