重拾常态,回归自然.docVIP

回归自然,重拾常态----记课改后小学数学教学的理性回归新课程改革在农村推进已经好些年了，这些年来，我们经历了理论的学习，观念的更新，教法的创新，学法的指导等一系列的改革。为了上好一堂课，我们花了大量的时间和精力在课前钻研教材，准备教具及课件，不管是否需要，总是尽量在课堂中使用电教手段，花花绿绿的课件和丰富多彩的情境故事。可是现在回过头来想一想，为了准备一节拿得出手的课，不知道花费了多少不必要的时间和精力，而准备的这些花哨的东西在课堂上也只不过使课堂变得更加华丽，对于学生的学并没有多大的帮助，有些学生反而因了这么些花哨的东西吸引了注意而不知所措或找不到学习的重点。经过一段时间的思考和实践，我认为我们的数学课应该回归自然，重拾当年一只粉笔、一本书时的常规课。也就是说我们应该把重心放在日常工作状态下的课堂即常态课上。1、沉下心来，不好高骛远，为每一节实实在在的课而用心准备。近几年来，看了无数的示范课例，听了许多公开课，没有一节课不用电教手段，我们忙于学习，忙于效仿，没有时间去认真思考那些手段和方法是不是适合我们的学生，是否符合我们的实际。我们盲目地用“拿来”的方式转嫁到我们的课堂上，想让我们的课堂也变得“完美”，成为别的老师眼中的示范，可是效果呢？学生最初可能被吸引，可是他们的注意力在那些情境故事和花花绿绿的课件上，而没有真正地进入到一种思考的、学习的状态。所以说这样的课不上也罢。在今年的教学中，我尝试着每节课在课前多作一些思考，安下心来好好的研究教材，想像着在课堂上学生可能出现的问题，教学设计只设计粗线条，课堂上留足时间让学生去思考，去自由发挥，我只是熟知知识，善于组织调控和引导，让学生自己经历思考的过程，尝到学习的甜头儿。正如苏霍姆林斯基所说：“我们要会用一辈子的时间去备课，但真正上具体的一节课，只要花十几分钟就够了。”时间长了，我渐渐地尝到这里面的快乐，我不必花太多时间，学生也不用跟着浮光掠影，而是把每节课都上得实在，上得卓有成效。也只有这样，我们的课程改革才能落到实处，而不至于走过场、搞形式。2、拿出心来，不乱发表扬，让课堂交流变得真诚而有实效。在听过的新课程示范课或优质课中，没有一位老师在课堂上不说“你真棒”，为了营造一种和谐的、快乐的氛围而乱发表扬，老师常常为了表扬而表扬，使得表扬的功效越来越低。这样的表扬其实是一个蜜罐，会让学生沉浸有自我陶醉中不能自拔。表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承，只有诚心诚意的表扬才会被学生接纳，在课堂上，师生之间、生生之间应该有心灵的互动，教师的一言一行、一举一动，甚至是一个眼神都要给孩子好的感受，师生之间达到心灵的默契。可是不是说孩子做错了我们也要给他竖起大拇指，而是说我们应该以一种比较委婉的方式告诉学生他错了，提醒他以后要注意。只有这样，在自然的交流中，学生听到的才是真实的评价，感受到的是老师的真诚和关爱，学生才能学得实在而有实效。3、合作不走过场，让交流和探究切实走进学生的学习。因为新课程标准提倡要变革学生的学习方式，要让自主、合作、探究成为学生主要的学习方式。于是乎，无课不合作，无课不探究。可是短短的一节课，常常是刚刚开始合作随即又草草收兵，其实只是做做样子，走走过场，学生既没有时间好好合作探究，也不知道怎么合作、怎么探究，只是搞得热火朝天而已。合作探究只有在充足的时间保障和充分的技巧保障下才能落到实处。“合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“合作学习”才能体现出实效性。交流和探究才能真实地走进学生的学习。家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，思维的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成有效的课堂。