解决问题的策略_6.docxVIP

解决问题的策略　　解决问题的策略——从条件想起　　教学目标：　　1.在解决实际问题的过程中初步体验从条件出发展开思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。　　2．能借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的练习，感受直观手段对于解决问题的价值。　　3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　教学重点：会从条件出发思考问题　　教学难点：策略的体验、理解、运用。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　课前交流：同学们，玩过这个游戏吗？这是一款策略型的小游戏，除了掌握游戏规则外，还要有一定的策略和方法。其实，解决问题也是这样，有了合适的策略，也会像玩游戏一样快乐和开心，今天，我们就是继续来研究“解决问题的策略”（揭题）！让我们一起开始今天的快乐学习之旅吧！　　（设计意图：“策略”一词，对于三年级的孩子来说是比较陌生的。而“开心消消乐”这款游戏正是目前比较受欢迎的一种策略型的小游戏。通过游戏解释“策略”的意思，既让学生感到浅显易懂，又在情感上产生共鸣，从而激发孩子们学习数学的兴趣与激情！）　　一、 课前谈话，感受策略。　　1.出示两幅图：哪一幅图能很快看出白兔比黑兔多几只？为什么？　　指出：一一对应很重要。　　2.画兔子很麻烦，我们还可以怎样画？你有什么好办法？　　出示用圆形表示的兔子图。说明：我们可以用一些图形或符号来表示。　　3.如果黑兔有400只，白兔有700只，还这样画吗？（很麻烦）　　你有什么好办法？　　指出：可以用线段来表示物体的数量。　　电脑演示。　　指出：这样的图就叫做“线段图”。　　线段图能够让复杂的问题，变得简洁又清楚，是我们解决实际问题时候的好帮手。　　（设计意图：学生的认知是从形象到抽象的，这个环节的设计就是要让学生通过比较实物图—符号图—线段图，初步认识到线段图的简洁和清楚。）　　二、自主探究，运用策略。　　（一）借助线段图理解题意　　三（1）班的同学们正在剪纸花。　　出示图及文字：绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。　　红花比黄花多7朵，红花有多少朵？　　独立完整地读题。　　读完了，你有什么感觉？　　条件比较多，又没有什么好的方法，好的策略来帮我们整理整理呢？（画线段图）　　指出：为了把题中三种花的数量关系表示得更清楚，可以画线段图来表示这里的条件和问题。　　你觉得应该先画表示那种花朵数的线段呢？为什么？（黄花是绿花的2倍）　　然后画什么？怎么画呢？同桌交流，汇报。（电脑演示画的过程。）　　怎样画表示红花朵数的线段呢？指名说。（电脑演示，同时把线段图画完整。）　　快乐活动一：先填一填，再在小组里说说题目的条件和问题。　　指名小组派代表上来汇报。　　（二）分析数量关系，尝试解答　　你打算怎样解答呢？　　快乐活动二：先列式解答，再和组内的同学交流自己的想法。　　指名小组汇报。　　在学生汇报的过程中，教师相机板书思考的过程。　　指出：同学们说得都很好，都是从条件出发来思考问题的，这是解决问题的一个很好的策略。　　（设计意图：例题中的条件相对于学生的知识经验来说，是比较多的，学生不太能够一下子理清数量关系。带领学生读题并画线段图的过程，其实就是理清条件和问题，弄清数量关系的过程。看着线段图说条件和问题，又让学生更深一步地理解题目意思。放手让学生独立解答，再小组交流，既尊重了孩子的个性思考，又在交流中学习改进，真正体现的生本的理念。用“先根据 求出 ，再根据 求出 。”这样的句式，帮助学生清晰地理解，感悟从条件出发思考的策略，感受策略的价值。）　　（三）再次运用策略。　　改题：现在，改一个字：多 少。　　指名完整的读题。　　（出示原来的线段图）问：还能这样来表示条件之间的关系吗？怎么改？（电脑演示）　　你会解答吗？独立列式，再交流。　　（四）回顾感悟。　　小组讨论：上面两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？　　（都是根据前两个条件先求出黄花有多少朵。）　　（求红花朵数的方法不同。）　　师：同学们不仅能正确解答，还能够发现联系，真了不起。这两题都是从条件出发思考，来解决问题的。这就是我们今天一起研究的解决问题的策略。　　（设计意图：通过解答改过的题目，让学生体会到两题在解答过程中的异同，再次明确解决这两个问题时都是要从条件想起，加深对策略的认识。）　　三、 练习巩固，内化策略。　　1. 书第75页，《想想做做》第1题第（1）小题。　　根据已知条件提出不同的问题，再说说怎样解答。　　同桌讨论交流，全班汇报。　　2.. 快乐作业　　（1）　　（2）乐乐的身高是125厘米，笑笑比乐乐矮15厘米，可可比笑笑高8厘米。可可的身高是多少