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解决问题的策略　　一、情境导入，感知策略　　出示课题：解决问题的策略　　师：今天这节课我们一起学习--解决问题的策略。　　师：你认为什么是策略?　　生1：就是计划。　　生2：就是好方法。　　师：说得很有道理。那你们听说过司马光砸缸的故事吗？司马光为了救同伴，用了什么巧妙的方法？　　师：像这些解决问题的好办法就可以说是策略。其实，在数学学习中也经常要用到策略，下面咱们就一起走进快乐的数学课堂，运用策略来解决数学问题。　　二、活动探究，领悟策略　　1.情境引入：小芳家栽了很多果树，碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。 (出示例题情境图：打乱条件)　　提问：从图中你知道了哪些信息?（6个条件和1个问题）有什么感觉？（很多、很乱，需要整理）　　启发：要解决“桃树和梨树一共有多少棵?”这个问题，你能想办法整理题目中的条件吗？　　2.活动一：探索整理信息的方法　　（1）你能将题目中的条件用简洁的方式整理出来吗？在下面试一试。　　（2）你会解决“桃树和梨树一共有多少棵?”这个问题吗？尝试列式解答。　　（3）答案是否正确？请你检验一下。　　（4）组内交流：①整理条件的方法；②要求桃树和梨树一共有多少棵，你是怎么想的，请在小组里说一说解题思路；③检验的方法。　　全班展示，交流问题（1）　　小组汇报，其他小组补充　　预设：1.文字摘录2.列表　　优化：这些方法有什么共同的地方？（简洁、有条理）都是通过列表整理的。（列表）　　追问：怎样才能简洁有条理的用表格来整理条件？　　小结：对应的条件可以整理在同一行或同一列，条件信息可以简化，表格可以横着列，也可以竖着列。　　指出：在信息比较多，关系比较复杂的情况下，我们可以用表格整理信息。列表整理是解决数学问题的一种策略。板书课题：列表。　　全班展示，交流问题（2）　　师:根据数量之间的关系，你是怎么想的？　　小组汇报，其他学生补充　　小结：我们在分析数量关系时，可以有2种不同的策略：　　从条件想起：可以分别求出桃树和梨树的棵树。　　从问题想起：要求“桃树和梨树一共有多少棵？”要先求出“桃树和梨树一共有多少棵？”　　全班交流问题（3）　　引导交流：你是怎么检验的？　　启发：根据上面的信息，你还能提出什么样的问题？　　3.活动二：独立完成问题　　想一想：求杏树比梨树多多少棵，应该怎么解答？　　（1）列表整理信息。　　（2）尝试列式解答，自觉验算。　　（3）小组交流解题思路。　　4.回顾与反思　　通过刚才的探究，我们是怎么来解决问题的？　　小结：先要弄清题目中的条件和问题，再分析数量关系，然后列式解答，最后还要检验结果是否正确。　　启发:在分析数量关系时，你有什么好的办法？　　指出：可以用画图、列表的方法整理条件。　　启发:在分析数量关系时，你是怎么想的？　　指出：可以从条件想起，也可以从问题想起。　　三、练习巩固，用好策略　　活动三：检测反馈　　1.春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班；五年级每班42人，三年级每班45人，四年级每班48人。（先整理题中的条件，再解答）　　（1）三四年级一共多少人？　　（2）四年级比五年级少多少人？　　2.江老师买2件长袖衬衫一共用去270元，买3件短袖衬衫一共用去180元。一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元？　　四、总结全课　　师：同学们，今天我们采用了什么方法来解决数学问题？在学习中你有什么收获，还有什么困惑？　　质疑：是不是所有的问题都可以通过列表来解决？生活中在哪些地方也用到了列表？　　师:其实，解决问题的策略还有很多，我相信同学们只要肯动脑筋、注意观察、认真思考，一定会想出更多更奇妙的策略！ 　　一、情境导入，感知策略　　出示课题：解决问题的策略　　师：今天这节课我们一起学习--解决问题的策略。　　师：你认为什么是策略?　　生1：就是计划。　　生2：就是好方法。　　师：说得很有道理。那你们听说过司马光砸缸的故事吗？司马光为了救同伴，用了什么巧妙的方法？　　师：像这些解决问题的好办法就可以说是策略。其实，在数学学习中也经常要用到策略，下面咱们就一起走进快乐的数学课堂，运用策略来解决数学问题。　　二、活动探究，领悟策略　　1.情境引入：小芳家栽了很多果树，碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。 (出示例题情境图：打乱条件)　　提问：从图中你知道了哪些信息?（6个条件和1个问题）有什么感觉？（很多、很乱，需要整理）　　启发：要解决“桃树和梨树一共有多少棵?”这个问题，你能想办法整理题目中的条件吗？　　2.活动一：探索整理信息的方法　　（1）你能将题目中的条件用简洁的方式整理出来吗？在下面试一试。　　（2）你