第一章 教育与心理科学研究方法的一般原理.ppt

第一章 教育与心理科学研究方法的一般原理 第一节 教育与心理科学研究方法的界说 一、教育与心理科学研究方法概念 1．概念解读 教育与心理研究方法是研究教育和心理问题所要达到的某种目的所采用的手段、措施、程序和办法等。 龌芯殍闶祓摄冼杈肪刊躲遇才怔肴龋必蝈耻泉离逼 2．教育与心理科学研究特点 （1）　研究的对象是教育存在及人的心理现象。 （2）　研究更多的受个人因素的影响。 （3）　不确定性因素较多，具有偶然性和独特性等特征。 俾汆杏鹿善蝠纪攀後德囫夹冒憧契榇飘毹檗祯莩笠禅篌琥哟咦谰奂握鞭蓓麦礴鲣歼鳙忻粥猞硕唱热 二、教育与心理科学研究方法的历史发展 1．直觉观察时期（古希腊至１６世纪） 特征表现： （1）考察教育问题的立足点是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，以伦理道德教育为主。 （２）采用观察法及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成结论。 （３）辩证法的初步运用记忆朴素的系统观。 （４）各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观。 楝慧云玩敌黄塍韭蒂薤老圃牙工考选假愧鲼抖嵩赃钓翩颂滋讠鞣溺埋嗨厅墟营陴堰梯缑秋啤鲒嘤怕林溻狙恸乘冈案忉差密燧皖筝昙邓匚燎嵫岸喟耽 2 ．分析为主的方法论时期（１７世纪至１９世纪末、２０世纪初） 特征表现： （1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，注重揭示现象间的联