[小学教育]儿童心理发展与教育.ppt

第二单元 青年期的认知发展 一、智力的发展 卡特尔(R.B.Cattell)把智力的构成区分为 A.流体智力:随神经系统的成熟而提高,不受教育与文 化影响 B.晶体智力:通过掌握社会文化经验而获得的智力 二、思维的发展 青年期的思维特点：一是思维方式由以形式逻辑思维为主转向以辩证逻辑思维为主；二是思维方式表现出创造性的特点 。 美国心理学家帕瑞（W.Perry）对青年的思维进行了研究,并将其分为三个阶段: 1、二元论阶段：对问题的看法“非此即彼”，非对即错，无“灰色区”，易将知识视为真理； 2、相对性阶段：不再不加区分地将知识视为真理；而是通过比较，找到有效的理论和方法； 3、约定性阶段：有自己的立场和观点，认识到由于出发点不同，两个相反的观点有可能都是正确的。 另一位美国心理学家拉勃维维夫把成人的思维看作“实用性思维”：她认为成人的思维不仅仅是严格、拘谨和刻板的形式运算思维，更是一种“变通性”和“辩证性”思维，以适应错综复杂的现实生活。 第三单元 青年期的社会性发展 一、自我意识的发展 初中、高中生往往以自我为中心倾向，青年开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在（即对自我的客观认识）上来。这是青年期自我意识发展的最主要特点。 二、人生观和价值观的确立 总的来说，个体人生观的发展过程是在青春期萌芽，到高中阶段的青年期迅速发展，到大学阶段达高峰，并逐渐成熟。 三、亲密感的建立 按照艾里克森的理论，青年期的主要任务是建立亲密感，包括的内容很多，但最核心的是指恋爱和婚姻。 四、社会关系的变化 恋爱和婚姻是亲密感建立的中心任务，但这并不是全部，还包括与家庭成员的关系、与朋友的关系。心理学家安托露丝将这三重关系称为“人生护航舰”（Convey of relationships） 五、职业的适应 影响青年人工作或职业生涯的因素有4个：1、家庭因素；2、教育和智力水平；3、性别；4、人格，如研究型的，艺术型的，社会型的等。 六、人格的变化 总体变化不大，更趋成熟。“大五人格”中，神经质和外倾性得分有下降的趋势，而 宜人性和责任心得分增高。 第四单元 青年期的心理卫生 一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折； 二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展； 三、提高人际交往能力，积极适应社会变化。 第七节 中年期的心理发展 第一单元 中年期的心理变化特点 中年期是人生历程中的中间阶段，一般指35～60岁年龄区间。中年期是生理的成熟期，心理的稳定期，又是从青年期向老年期转化的过渡时期。这个时期的心理发展特点既能体现出平稳性，又表现出过渡期的变化性。中年期是长达25年之久的漫长的人生路程，其前期，多以成熟和旺盛为主，同时伴有新的变化特征，后期往往以变化为主，同时还维持某些生理成熟和心理发展平稳的特征。 中年期的生理发展介于青年期和老年期之间，青年期是生理发展达到成熟时期，是生理功能旺盛的时期，老年期是生理组织和器官的老化期和生理功能的退行期，中年期则是生理成熟的延续阶段，又是生理功能从旺盛逐渐走向退化的转变期。 1、身体变化 2、更年期（50岁左右） 在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。是人生进入衰老过程的起点，又称“第二个青春期” （1）女性更年期：45-55，一般延续8-12年 （2）男性更年期 二、中年期的心理变化 1、感知觉变化 2、智力变化 ： 卡特尔(R.B.Cattell)把智力的构成区分为 A.流体智力:随神经系统的成熟而提高,不受教育与文 化影响 B.晶体智力:通过掌握社会文化经验而获得的智力 3、创造力的发展 自然科学和数学领域的创造力在青年期达最高峰，而人文科学领域的创造高峰在中年期甚至老年期。从每年发表论文数量上看，科学家们在40前后达最高峰，但从质量上来看，50岁以后甚至60岁仍然保持很高的水准。 第三单元 中年期的社会性发展 一、自我意识的发展：稳定 二、人格的变化，较为成熟： 1、内省日趋明显。按荣格理论，人入中年，人格由外倾变内倾，不再