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小学音乐课堂培养学生的倾听意识之我见　　小学音乐课堂是培养学生艺术情操的殿堂，大多数小学生热爱艺术，喜欢上音乐课。在平常的音乐教学活动中，孩子们都有极强的表现欲望，积极主动参与表演和展示，总是通过各种方式展示自己的风采，希望得到大家的关注和认可。 同时也是放飞童心的良好时机，打破语数课堂中沉闷的情绪，在音乐课上，才能找到孩子们真正的自己，但也普遍存在学生以自我为中心，不喜欢听别人唱，总喜欢“我来唱、你来听”。对于别人的发言，他们往往表现出不耐烦，不愿意倾听，而是迫不及待地和同伴抒发自己的感受，交流自己的想法。多年来，本人一直在尝试通过各种有效的方法引导学生学会去倾听别人的演唱和发言，觉得可以从以下几方面进行因势利导，通过音乐活动表现自我，实现自我，锻炼自我，不断培养他们的倾听意识，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。　　一、在情境教学中激发学生倾听　　以兴趣爱好为动力是中小学音乐新课标的主要理念之一。教师只有调动起学生的生活情境，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和兴趣去体验音乐、感悟人生，才能使他们享受音乐的无穷乐趣。因此，在课堂教学过程中，教师要根据学生的身心特点，优化教学内容，设置使学生感到好奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的倾听兴趣，使学生产生跃跃欲试的探索欲望，学生就会自觉、主动、积极地参与到学习活动中。引导学生从音乐要素的各种表现中引发想象，以音乐来设计动作，通过动作来感悟、体会音乐的韵律美，从而培养学生爱听音乐的好习惯。　　二、在合作学习中引导学生倾听　　小组讨论解决问题是学生经常应用的方法之一，在音乐课堂教学中也是如此。而小组讨论的实效性引起了我们共同的关注，经常出现的是大家都在说，而没有人听。因此，培养学生良好的倾听习惯是保证小组有效交流的前提和基础。为保障小组讨论时学生有效倾听，教师要引导学生学会倾听老师的提问及分工要求，要学会不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，学会对别人的发言作出积极的评价，以表情、动作、姿势等作出回应，表达自己的想法，并能根据他人的观点提出质疑。同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。在讨论的基础上倾听音乐，学生会更加理解歌曲，更加投入地学习歌曲，取得事半功倍的效果。　　三、在评价活动中激励学生倾听　　古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”适当评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师要善于利用好激励的语言和方式，及时对学生加以鼓励，给予学生成功的喜悦。对于纪律较好的班级，我会采用赞赏的方式，一句深情的话语，一个赞赏的眼神，一次轻轻的抚摸，一个动人的微笑……这些对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。对于纪律较差的班级，我会采取小组竞赛的方式，在黑板上写上第几小组，在小组的后面画上笑脸，下课的时候数数哪组得到的笑脸多。这样被表扬小组的学生会再接再厉，能更加认真地倾听别人的发言，给其他同学也指明了努力的方向；未被表扬小组的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听。谁不希望自己被表扬呢？长此下去，既能促成学生倾听当然，学生倾听能力的养成不是一朝一夕的事情，但我坚信只要我们不懈努力，不久的将来，大家一定会发现，学生会听了，他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，能听出聪明的头脑，听出精彩的人生！　　小学音乐课堂是培养学生艺术情操的殿堂，大多数小学生热爱艺术，喜欢上音乐课。在平常的音乐教学活动中，孩子们都有极强的表现欲望，积极主动参与表演和展示，总是通过各种方式展示自己的风采，希望得到大家的关注和认可。 同时也是放飞童心的良好时机，打破语数课堂中沉闷的情绪，在音乐课上，才能找到孩子们真正的自己，但也普遍存在学生以自我为中心，不喜欢听别人唱，总喜欢“我来唱、你来听”。对于别人的发言，他们往往表现出不耐烦，不愿意倾听，而是迫不及待地和同伴抒发自己的感受，交流自己的想法。多年来，本人一直在尝试通过各种有效的方法引导学生学会去倾听别人的演唱和发言，觉得可以从以下几方面进行因势利导，通过音乐活动表现自我，实现自我，锻炼自我，不断培养他们的倾听意识，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。　　一、在情境教学中激发学生倾听　　以兴趣爱好为动力是中小学音乐新课标的主要理念之一。教师只有调动起学生的生活情境，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和兴趣去体验音乐、感悟人生，才能使他们享受音乐的无穷乐趣。因此，在课堂教学过程中，教师要根据学生的身心特点，优化教学内容，设置使学生感到好奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的倾听兴趣，使学生产生跃跃欲试的探索欲望，学生就会自觉、主动、积极地参与到学习活动中。引导学生从音乐要素的各种表现中引发想象