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科教兴国教育思想 第一章 科教兴国教育思想 本章学习的主要内容：科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。 科教兴国思想认为，教育是我国经济和社会发展的知识和人才基础，是具有先导性、基础性、全局性的知识产业，是我国现代化建设的关键性的基础设施，是我国分“三步走”基本实现现代化的优先发展的战略重点，是实现中华民族伟大复兴的最根本的事业。 一、世界科教兴国的基本实践及经验 在人类社会的近现代历史上，社会生产力的每一次划时代的进步，都是与教育事业的发展，知识的传播，特别是科学技术的传播与推广分不开的。 世界科教兴国的基本实践及经验，尤其是英、法、德、美等主要发达的资本主义国家的实践与经验告诉我们，增强综合国力，提高一个国家的国际地位，就必须重视科技与教育事业的发展，而且要把教育事业作为一项关系到国家前途命运的基础性事业来发展。 英国 最早实现工业化的国家 牛津、剑桥两所大学在17世纪中叶开始大力发展自然科学教育 17.18世纪出现了以牛顿为代表的一大批世界杰出的科学家 18世纪率先创办了技工学院 以瓦特为代表的发明家将科学成果应用于工场手工业的技术改造，形成了近代的第一次技术革命 英国成为工业革命的发源地和最早实现工业化的国家 法国 1789年的法国大革命，开始了法国科学发展的新时期 大力兴办科学技术教育，建立传授科学知识的新型学校，以1794年创办的综合工艺学院最为成功 法国科学在18世纪后半期到19世纪前期的数十年间获得迅速发展，并在19世纪20年代开始了工业革命 教育和科学方面的改革、创新和进步，使法国超过英国，从而取代英国成为世界科学活动中心 德国 19世纪初，德国还是一个贫困落后的国家。德国人借鉴英法工业化的成功经验，大兴科教事业 以洪堡为首的德国科学家，于1810年领导了大学改革，这些大学为德国培养了好几代的科学精英 从19世纪初期开始德国大力兴办工艺学校，并在一些工艺学校中建立了实验室，促使技术科学得以产生。 德国科技迅速发展，19世纪60年代取代法国成为世界科学活动中心。1890年超过了法国，1913年超过英国，成为仅次于美国的第二号经济强国。 美国 科教为本使美国独占鳌头 兴建了麻省理工学院等100多所大学和中等技术学校，形成了教学与科研相结合的体制 19世纪后期起，不再照搬欧洲技术，开始走上技术创新之路 1890年，美国工业总产值超过英、德、法，一跃而居世界第一位，成为世界上头号经济强国 美国的科技兴国发展战略，极大推动了美国的新技术革命，并使其不断深入发展，进而推动了美国经济持续高速增长。 日本 二战以后，由于实施技术立国战略，大力发展教育和科学技术，在战争废墟上迅速崛起 日本不仅大规模引进外国先进技术，而且大力改革和发展教育事业，以教育开发日本国民的人力资源，为经济繁荣提供人力基础 重视教育投资，逐步提高国民收入中教育经费的比例，把普及义务教育列为教育投资的重点，为教育的发展和提高提供可靠的物质保证 提高劳动生产率，主要通过技术革新，加强科技教育，培训科技人员尤其是高级科技人员来实现的 资料：美国08年科技发展综述 太阳能电池研究独领风骚，持续关注全球气候变暖，注重生物燃料和清洁能源的开发。 2008年1月，美国硅谷纳米太阳能公司研制出可“印”在铝箔上、大规模生产的超薄太阳能电池板，预计用这种电池板发电，可像用煤发电一样便宜，该发明被称为太阳能发电领域的一场革命。 4月，美国弗吉尼亚理工大学找到了生产氢气的最便捷反应体系，可生产出比厌氧发酵理论产量高3倍的氢气。该体系可解决“氢经济”在成本、储存及运输三个方面存在的技术壁垒。 　　 8月，美国通用汽车公司与俄亥俄州立大学成功地将汽车尾气“改造”为驱动汽车的能源。科学家将一种特殊的电镀金属装置安装在汽车排气管上，利用尾气与空气间温差导致的热电效应，形成电流来驱动汽车，有望将汽车的燃油利用率提高10%。 9月，美国康奈尔大学在实验室造出世界首棵“合成树”，它能模拟普通树木的光合作用，这将有助于开发出可用于汽车和建筑物的被动传热新技术，并找到改良土壤及从局部干燥土壤中有效抽取水分的更好方法。 10月，美国伊利诺伊大学将极易破碎的硅片转印到柔性材料上，成功制出能附着在铅笔粗细的棍状物体和平滑玻璃表面的柔性硅基太阳能电池，这将为新型太阳能建筑的推广打开大门。 在环保领域，2月，美国国家工程院宣布了14项21世纪重大工程技术挑战项目，其中包括生产可负担得起的太阳能、以核聚变提供能源、开发碳隔离技术、管