教育论文利用情境教学法创设英语口语交际的环境.docVIP

利用情境教学法创设英语口语交际环境 英达街道中心小学 蔡娇 摘要：学习语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际口语交际，言语的发源地是具体的情境，在一定的语言情境中才能产生语言的动机，提供语言的 HYPERLINK /cailiaogongcheng.aspx 材料，从而促进语言的发展。教师可以在提高自身英语口语教学水平的基础上，通过各种不同手段，为学生创设不同语言情境，来激发学生英语口语交流的欲望和兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，使他们逐渐养成用英语交际的良好习惯，从而提高学生的英语口语水平。 关键词：口语交际、情境创设、兴趣、表演、想象 引言：学习语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。而小学阶段又是培养学生交际能力的一个黄金时期。因此在小学阶段培养学生的口语交际能力就尤为重要。但目前，我们小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。因此在英语教学中，为学生创建英语口语交际环境显得尤为重要。 正文： 创建英语交际环境的方法手段很多，在这里我只想浅谈一下如何运用情境创设法为学生创设英语口语交际环境 言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的 HYPERLINK /cailiaogongcheng.aspx 材料，从而促进语言的发展。情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。英语中的情境是指一种生活场面。创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。 一、教师必须注重提高自身英语口语水平，以流利的英语口语进行教学，为学生创设无形的英语交际情境。 很多教师往往觉得小学生连本国语言还未学成，让他们听老师的英语指令行事，恐怕难度太高，生怕教学质量达不到要求，干脆用汉语组织教学，既方便又省力，进而忽略了用英语组织教学的“情境创设”方法。在我自己的实际教学工作中也有过这样的经历，上课时如果我开口讲英语进行教学，我的学生理解起来很费劲，甚至有的学生直接对我说：“老师，你还是讲汉语吧。”我的立场也不是很坚定，也为了省事，就干脆从全英语教学改到了全汉语教学。但是久而久之才发现，这样对我的学生来说一点促进作用都没有，就算不谈英语口语交流，连起码的做英语听力试题都成了问题。所以教师必须摆正自己的心态，刚开始用英语组织教学可能会有些困难，教师可以通过自己的动作或眼神表情对学生加以提示，必要时翻译成汉语，但是很快学生就能掌握常用的课堂英语，动作和翻译就是多余的了。教师长期坚持用英语组织教学，对于学生听力和口语的提高是一个很大的触动。只要坚持就一定会成功。教师用英语组织课堂教学，可以为学生创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情境理解英语”的习惯。 二、注重细小入微，通过多种途径为学生创设英语情境，激发学生口语交际的兴趣和欲望。 1、用实物创设情景。 现在的英语教材内容编写都是以联系生活实际为主，紧随现代生活的步伐，接近学生，围绕社会，实物材料丰富。所以教师可以将生活中能够信手拈来的实物作为教具，直观形象，能引起学生的兴趣和注意，既能有效地激发学生的听课热情，又能积极地调动学生的思维，把科学知识与社会生活融为一体。例如我在教学快乐英语第五册Lesson 1 “what time is it ? ”句型时我和学生都用硬纸盒做了简易的钟表,并且通过自己的学习、理解、比较和思考在纸板钟表上标出的时间，使学生对于时间的问答方式有一个更加清晰的认识。使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。2、用小故事创设情景。 对于有些无法用实物展示比较抽象的教学内容，教师还必须能够灵活的处理，因为英语教学不可能只是我们生活中所接触的名词教学，那么我们可以用其他方法取而代之，例如：我在教学fat和thin这两个单词时，我对学生说：Today, I will tell you a short story, a fat man and a thin man…学生们听得不亦悦乎，并且对于胖和瘦这两个单词的印象非常深刻。或者我们也可以很直接的在黑板上画两幅简笔画，一个人很胖，fat;另一个人很瘦，thin,学生