文化背景知识在英语听力学习中的作用.docVIP

注重英语文化背景知识学习，提高英语听力教学整体效率作者：潘一笑单位：学勉中学电话重英语文化背景知识学习 提高英语听力教学整体效率摘要 本文认为，大量的英语课堂教学情景表明，文化背景知识对听者理解能力、思维方式产生有着重要的影响。英语听力理解能力的提高，既决定于词汇、句型等英语基础，更决定于文化背景知识的掌握和运用。结合高中生的心理特征和学习特点，本文分析了文化背景知识在高中听力教学的重要作用。从教师提高自身文化意识、精心选择听力教材和辅助教材、指导学生正确使用词典等方面，提出了提高听力教学整体效率的若干方法。关键字 文化背景知识 高中听力教学 英语随着我国中学英语教学体系的不断改革与完善，特别是近年来素质教育的深化和新课程改革的开展，为了强化英语的社会功能，提高语言的运用能力，高中英语新教材在编排体例和教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练，突出了听力教学在英语教学中的重要位置。“听力”成为英语学习的基础和重要目标，听力教学在英语教学中的作用越来越受到关注。尽管各方面对听力教学的研究越来越多，但对于文化背景知识在英语听力教学中重要性的研究并不是很多，专家、学者对这一问题的研究更少。英语听力材料，大多是英语国家广泛使用的典型文本，渗透了很多英语国家的文化知识，而我们的学生往往缺乏对英语文化的认识。因此，如果没有在听力教学中重视背景文化的导入，如果学生、教师不具备相应的背景文化知识，学生的听力训练效率势必受到制约。这在短期看，影响了课堂效益的提高；从长期看，约束了学生英语语言运用能力的提高。因此，探索研究如何通过注重英语文化背景知识学习，提高英语听力教学整体效率，就显得很有必要了。一．高中听力教学中渗透文化背景知识的依据文化背景知识在听力教学中确实有着举足轻重的作用，在高中英语听力教学更是如此。文化背景知识在高中英语听力教学中的重要作用，还体现在它符合高中生的学习心理和学习特点。 (一) 符合高中生的学习心理特征 听力教学中增加文化背景知识，可以引发高中生对英语听力学习的兴趣和积极性。对于大多数学生而言，初中是他们正式步入英语世界的阶段。这一时期，由于自己天性所引起的对英语的好奇，以及相对轻松愉快的课堂教学方式，他们对英语基本保持较浓厚的兴趣。而进入中学高年级后，由于课程的增多，英语学习内容的加多，难度的加深，再配以传统的英语教学习惯，很大程度上降低了学生学习英语的兴趣和积极性，出现从“我要学”变为“要我学”的被动情况。文化背景知识内容丰富，而且英语国家的社会文化，人文风情与中华文化风俗习惯有着种种深刻、广泛的差异。让学生了解一些西方的文化知识，能引起他们对古老神秘的西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心，进行更深一步的学习。这些知识的积累同时有助于他们听力水平的提高，获得成就感、自信心，从而激发他们对英语听力的积极学习心理。兴趣是成功的一半，学生有兴趣学，喜欢学，教学效果自然会大大提高。 (二) 符合高中生的学习特点 通过积累文化背景知识，提高学生听力理解能力符合高中生的学习特点。高中阶段的学生思想趋向成熟，思想更活跃，学习主动性更强，不再满足于听力训练中关于词汇、语法的机械、枯燥的操练，不喜欢被动听课。而且他们考虑问题更全面，喜欢独立思考，喜欢问“为什么”，希望将所学知识的来龙去脉彻底弄个清楚。[1] 此时，教师的教学方式若不能满足他们的要求，教学效果自然甚微。而文化背景知识的积累，光靠有限的课堂时间是远远不够的，这就要求学生在老师的指导下，课外花时间去进行深入的学习、探索。这体现了学生在学习中的主体地位，符合他们实现自身价值的期望。二．文化背景知识与听力理解的关系(一) 影响听力理解的因素 听力不是一个简单的吸收声音符号的被动过程，而是一个需要积极运用多种能力的复杂过程。“长期以来，许多人都认为直接影响并决定听力能力是语音、语法、句型、词汇等因素，但实际并非如此。一个掌握大量词汇、正确语音、牢固语法、准确句型的学习者，未必在听到任何材料时会得心应手，理解正确，其原因就在于影响听力的因素还有除语言本身以外的其他相关因素。”[2]对话题的熟悉程度、文化背景知识的多寡、听者心理素质的高低等都直接影响对听力内容的理解。而其中文化背景知识的体现尤为突出。因为掌握了相关的文化背景知识，对听力材料的话题就比较熟悉，听力测试时自然显得自信；反之，如果文化背景知识缺乏，往往对听力材料的话题比较陌生，听力测试时就会忐忑不安。语言和文化的关系密不可分。语言是文化的载体和组成部分，不同的语言记录着不同的民族风俗和社会风情，有着深刻而不同的社会内涵，承载着不同的文化信息。语言的表层是词语、句子的组合，其深层则是对文化的记录和解读。因此，只懂语言而不谙文化，那就很难深刻理解和正确