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民主教育：我们必须会变成小孩子 　新课程改革要求教师建立全新的师生关系，师生之间是平等和谐友善的，教师要发扬民主精神，教师在课堂的话语方式是对话式的，而不是独白式的。 　如何与学生讲民主，教师应该以怎样的形象出现在学生面前?有专家提出一个新概念，就是“共同遭遇者”，要我们教师追求“共同遭遇者”的教师新形象。所谓共同遭遇者，就是与学生共同遭遇课程问题，共同思考解决问题的方法，一起研究、探讨，一起去解决问题。我们从下面的故事中可以悟出什么叫做共同遭遇者。 　《一个小女孩有意跌了一跤》这个故事说的是：几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地，大哭起来。一般情况下如果是一个大人看到了，他会怎样来处理这件事?也许他会有如下方法：①跑过去哄他，拍拍孩子身上的泥，嘴里说着不要哭之类的话。②鼓励小家伙勇敢点，要他自己爬起来，别哭。③拿地出气，说这地真坏，看我不打它。 　这些都是我们常用的方法。有一个小女孩在处理这件事时显示了她的智慧。 　这个小女孩一看到小家伙跌倒，愣了愣，跑过去，装着一下子跌倒了，就跌在小家伙的旁边。她跌倒了，还笑得咯咯响，那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩起来。 　这个小女孩扮演的就是共同遭遇者的形象，她不是旁观者，而是和小家伙一样共同遭遇了同样的问题。她以自己的解决方式，启发了小家伙，于是小家伙很容易地就接受了她的这种方式。 　对学生讲民主，就要对学生宽容，从内心深处宽容你的学生，就像对待你自己的孩子。下面的故事是一个教学案例，一节语文课，老师上《天净沙·秋思》，教师津津有味地分析，然后让学生背诵，突然发现一个学生埋着头，拿着笔，不知在干什么，老师火冒三丈地走过去，也许是学生太专注了居然没有发现老师就在身边，老师强压怒火低声说道：“画什么呢?低着头。”学生猝不及防：“没有画什么……”眼睛里闪过一丝惊慌。老师追着问：“拿出来给我看看。”稍稍犹豫了一下，学生从抽屉里拿出那张纸。映入眼帘的赫然是一幅简笔画：夕阳、老树、昏鸦，小桥、流水、人家……他在全心写意他所感悟的画。这幅画融入了他对这首词的感悟和理解，画就是他对词的体验，这位老师轻声地说了—句：“好。” 　故事里的老师其实是非常负责的一位老师，但从他强压怒火的话语中我们看到了控制学生的一种习惯，为什么我们教师的潜意识里总是想控制学生，规范学生?既然老师和学生是平等的，那么我们教师的第一反应应该是理解学生，首先是理解，然后才是宽容。陶行知说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”他这句话强调的就是理解学生。 　对学生讲民主，就要在行动上尊重学生，尊重学生的意见、要求，教师的平等意识在尊重中体现出来。教育家张伯苓戒烟的故事能够说明这个问题，张伯苓看到学生刘文伯抽烟，就立刻训斥他，语气斩钉截铁：“南开学校的学生是不允许抽烟的。”哪知道刘文伯却说：“我本来是不会抽烟的。到这里来，看到老师抽烟，所以也就抽烟。”张伯苓于是把雪茄和烟嘴都扔掉，从此不再抽烟。张伯苓的举动说明，在他的心灵深处是把学生摆在非常重要的位置上的。真正做到以学生为本，这样才能实现师生关系的民主化。 　作者：程红兵 　新课程改革要求教师建立全新的师生关系，师生之间是平等和谐友善的，教师要发扬民主精神，教师在课堂的话语方式是对话式的，而不是独白式的。 　如何与学生讲民主，教师应该以怎样的形象出现在学生面前?有专家提出一个新概念，就是“共同遭遇者”，要我们教师追求“共同遭遇者”的教师新形象。所谓共同遭遇者，就是与学生共同遭遇课程问题，共同思考解决问题的方法，一起研究、探讨，一起去解决问题。我们从下面的故事中可以悟出什么叫做共同遭遇者。 　《一个小女孩有意跌了一跤》这个故事说的是：几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地，大哭起来。一般情况下如果是一个大人看到了，他会怎样来处理这件事?也许他会有如下方法：①跑过去哄他，拍拍孩子身上的泥，嘴里说着不要哭之类的话。②鼓励小家伙勇敢点，要他自己爬起来，别哭。③拿地出气，说这地真坏，看我不打它。 　这些都是我们常用的方法。有一个小女孩在处理这件事时显示了她的智慧。 　这个小女孩一看到小家伙跌倒，愣了愣，跑过去，装着一下子跌倒了，就跌在小家伙的旁边。她跌倒了，还笑得咯咯响，那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩起来。 　这个小女孩扮演的就是共同遭遇者的形象，她不是旁观者，而是和小家伙一样共同遭遇了同样的问题。她以自己的解决方式，启发了小家伙，于是小家伙很容易地就接受了她的这种方式。 　对学生讲民主，就要对学生宽容，从内心深处宽容你的学生，就像对待你自己的孩子。下面的故事是一个教学案例，一节语文课，老师上《天净沙·秋思》，教师津津有味地分析，然后让学生背诵，突然发现一个学生埋着头，拿着笔，不知在干什么，老师火冒三丈地走过去，也许是学生太专注了居然没有发现