开展校本的研究.pptVIP

历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 走专业发展之路 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 对研究的认识存在着误解 教育科研中假课题、假研究现象 教育科研中的形式主义 教师在读什么书？ 教育教学研究方法上的困惑 教师的专业化水平有待提高 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 顾明远： 有较高的专门知识（所教学科）和技能； 经过较长时间的专门职业训练，掌握教育学科的知识和技能，并经过“临床实习”； 有较高的职业道德； 有不断进修的意识和能力。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 教师职业应有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有更不可替代的独立特征。 教师不仅是知识的传递者，而是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。 —专业知识、专业技能、专业情意 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 专业知识包括普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识三大方面。 专业技能包括教学技巧和教育教学能力两方面。良好的教学能力应包括：1.教学设计能力；2.教学实施能力，即多种具体能力的综合，如选择和运用教学方法的能力、因材施教的能力、课堂教学组织能力、运用各种教学技巧的能力和教学机智等；3.学业检查评价的能力。4.教育研究能力和自我反思的能力。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 专业情意则包括以下几方面：　　专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。　　专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。　　专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向。　　专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 “生存型”的教师——无奈的苦捱 把教师看成是知识的搬运工 把教师的工作看成是无可奈何的选择 将教师当作寻找“更好”职业的跳板 “享受型”的教师——吃苦也是享受 把学生的成长当成教师最大的快乐 对平凡的工作充满热爱 在付出和给予中获得内心满足 “发展型”的教师——创造的幸福 把教师看成是教育活动的反思者和研究者 以终身自我教育作为教师生涯的推动力 视教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人。对于自我完善来说，教师不仅要倾听真理和学习真理，而且更重要的是要把这些真理和自己的实际生活、思想与意志紧密地联系起来而融为一体。 —第斯多惠（德） 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 1.“校本”的内涵——“以学校为本” (为了学校、在学校中、基于学校） a、为了学校：以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。 b、在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 c、基于学校：要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展示的各类研究、所设计的各门课程等都应充分地考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 2.校本研究的内容： 校本培训、校本教研、校本课程、校本管理。 四个方面的关系： 校本教研是起点，校本培训是中介，校本课程开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在它们之间，起着协调、组织的作用。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 教育的目的不再只是训练儿童和青少年，而是使所有人终生受教育； 不只限定学校教育，也包括其他的一切教育形式； 教育的内容不只是传授和储存知识，而是要努力获取知识的方法； 教育过程，正由学习过程代替教学过程，学生的主体性和主动性正受到更多的重视； 教师的作用，由权威性的传授知识转变为判断学习者的需要，设计学习环境，推动鼓励学习、评价学习过程、帮助学生改进学习方法。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 教育家康内尔告诫世人： “现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”