英文歌曲在教学中的具体运用.docxVIP

英文歌曲在教学中的具体运用　　柯国清　　《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”音乐是教学的有力工具。通常，我们是把学生当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。那么，教学中在什么情境下运用英文歌，运用什么样的英文歌，这就需要执教者认真备好每一节课，确保恰如其分地运用文歌曲。　　１．导入新课。唱英文歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“happy new year”，先将其套入中文“新年好”的曲子中，引导学生有意识地在熟悉又陌生的旋律曲调中演唱感知，这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。　　２．复习旧课。复习旧知更是学生欢唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习情境，勾起他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。　　３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌或利用多媒体播放英文歌。上课前唱能使学生迅速转移到课堂教学中来；课中唱英文歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。⑤　　４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌的教学手段是创造生动、活泼的课堂学习氛围。在一次运用句型“lets ……”造句时，学生们开始人头攒动，东张西望，注意力不集中。当其中有一学生郭士清说“lets sing a song”,我适时的抓住机会对学生们说：“which song would you like to sing?”学生们立刻将注意力投向我喊道：“apple tree”，于是大家自发地边拍手边唱起了这首歌。学生们随着自己拍手的旋律，口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。　　柯国清　　《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”音乐是教学的有力工具。通常，我们是把学生当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。那么，教学中在什么情境下运用英文歌，运用什么样的英文歌，这就需要执教者认真备好每一节课，确保恰如其分地运用文歌曲。　　１．导入新课。唱英文歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“happy new year”，先将其套入中文“新年好”的曲子中，引导学生有意识地在熟悉又陌生的旋律曲调中演唱感知，这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。　　２．复习旧课。复习旧知更是学生欢唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习情境，勾起他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。　　３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌或利用多媒体播放英文歌。上课前唱能使学生迅速转移到课堂教学中来；课中唱英文歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。⑤　　４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌的教学手段是创造生动、活泼的课堂学习氛围。在一次运用句型“lets ……”造句时，学生们开始人头攒动，东张西望，注意力不集中。当其中有一学生郭士清说“lets sing a song”,我适时的抓住机会对学生们说：“which song would you like to sing?”学生们立刻将注意力投向我喊道：“apple tree”，于是大家自发地边拍手边唱起了这首歌。学生们随着自己拍手的旋律，口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新