生物高考复习的策略.pptVIP

一、高考生物所要求的四种能力  理解能力 实验与探究能力 获取信息的能力 综合运用能力 1.理解能力  （1）能把握所学知识的要点和知识之间的内 在联系。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 2.实验与探究能力  （1）能独立完成生物知识内容表所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 3.获取信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 　4．综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 命题原则：  一个主导：能力测试为主导。 一个基础：注重基础知识的理解和基本技能 的掌握。 一个应用：综合应用所学知识、分析问题和 解决问题的能力。 二、2009年命题特点： 对2009年高考“理科综合测试”中生物学试题的分析，可以看出基本体现了考试大纲中“以能力测试为主，考查学生基本知识、基本技能的掌握程度，及运用这些知识分析和解决实际问题的能力”的指导思想。整套试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥。具体表现在以下几个方面： 4、对选修教材内容更加关注题型变化（选择题→非选择题），比例变化（24分→17分）。注意对选修教材的处理（广度、深度）。 5、命题测试指导思想——更加注重能力立意。 “由知识立意转变为能力立意”的命题测试指导思想是我们都知道的，随着课改理念的更新和考改的进一步深入以及分析近几年试题的特点，命题测试的指导思想可以这样定位。“由知识立意转向更加注重能力立意。”其特点是“以能力测试为主异，以基础知识为载体。 三、近年高考试题特点及变化趋势 1.内容分布情况 (1)从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续两年甚至三年都考了。如2007年、2008年、09年三年考查了免疫；生物与环境、实验、遗传和变异和生命活动的调节内容。2007年和2009年分别考查了光合作用的内容；三年非选择题中考查了遗传知识综合题，且不约而同地都是最后的压轴题。 2.试题变化趋势　　 (1)选修本内容在变化，近三年考查选修本的知识内容见表2。 3.主干知识仍是重点　　 三年来，考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而生物的新陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大，具体分布见表3。 2007年之前的全国卷II的生物非选择题以“代谢＋遗传”或“调节＋遗传”两种模式轮流考，而2007年、2009年的非选择题模式为“(代谢＋实验)”，特别是2009年高考增加了一道大题，而且题中套题的模式也改变了。非选择题变成了4到大题，且每道非选择题的分值差距不大，综合性比以往减弱,更注重基础知识的考查。 4.考查角度有所变化　　 在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。近三年都对遗传的基本定律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：2007年侧重于遗传方式及验证，2008年侧重于植物的遗传和育种，2009年则重于遗传的相关基础知识点的考查。 四、备考策略 （一）紧扣考纲，明确考点，把握目标 （二）构建完整的生物学知识网络 复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。 3、对比性复习 例如：(1)应激与反射、应激性与适应性、应 激性与遗传　 转录与复制的区别 相同点： 1、模板相同 2、遵循碱基互补原则 3、都要DNA解旋酶 4、都要消耗能量 5、都在细胞内进行 不同点 1、模板链不同 2、原料不同 3、结果不同 4、进行的时间不同 光合作用的过程 线粒体与叶绿体结构与功能的区别 相同