用对立统一的观点看问题教学的设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 3《用对立统一的观点看问题》教学设计广东省华南师大附中 张莉一、教学内容分析㈠本框的主要内容“用对立统一的观点看问题”是《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。㈡本框在全书中的地位矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。二、学生学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。三、教学设计思想1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。对教材内容、顺序进行适当处理，在教学中按由易到难的顺序，将第一目与第二目教学内容进行对调，先讲第二目，再讲第一目；对教材中的探究题进行有选择的使用，“辽沈战役”的探究题不用，其他两个探究题有选择的改造使用。4、注重现代信息技术在教学中的运用。在教学中，运用多媒体制作课件，展示漫画、故事、材料等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。四、教学目标（一）知识目标1、理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。（二）能力目标充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。（三）情感、态度与价值观目标通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。 五、教学重点和难点教学重点：1、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。2、具体问题具体分析的重要原则。教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理六、教学过程教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧课复习矛盾的普遍性和特殊性原理内容师问：矛盾普遍性和特殊性原理的内容是什么？学生回答巩固知识，承上启下。创设情境导入新课???????????导出“具体问题具体分析”?????????????多媒体展示：图片故事“小驴过河”文字说明：有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，省了不少力气，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。学生观察、思考、回答：驴子为什么再也没有从水里站起来？请用哲学观点加以分析说明。????????以图片故事“创设情境，导入新课“。学生通过分析，运用上节课的“矛盾特殊性”原理加以说明。从而导出其方法论：具体问题具体分析。（先讲第二目）讲授新课???????????????1、具体问题具体分析??????????????教师在学生自学提纲的基础上进行板书：1、具体问题具体分析（依据：矛盾特殊性原理）⑴含义　　⑵地位　　⑶意义教师提出：请同学们阅读教材，解决以上3个问题。?学生上台展示自学提纲。学生自主学习，识记知识点。掌握具体问题具体分析的含义、地位、意义。由于本目的三个知识点在理解上没有大的困难，主要通过学生自主学习加以掌握。?多媒体展示：孔子对不同人所问的同一个问题，往往会有不同的回答，例如什么是“孝”?。同样的，如果同学们问我应该怎样学好政治，答案也是因人因时而异的。????课堂探究：(1)上述材料包含了什么