案例分析 考试要求.docVIP

案例分析要求：认真阅读案例，联系和运用您所掌握的教育基本理论知识，分析案例。案例分析要条理清晰，每个案例分析的字数不应少于260字。具体分析框架如下：1、您认为本案例中蕴含了哪些教育理论？2、您认为案例中教育（教学）行为有哪些优点？3、您认为案例中教育（教学）行为还存在哪些不足之处？4、您认为上述不足之处该如何改进？5、请结合本案例，谈谈您的感想。曾经考过的案例：1、美丽的误会一次公开课过后，某老师把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从那以后，这位老师渐渐发现班里注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，宋的母亲说：“自从老师给了她小孩那个‘特殊的奖励’后，小孩对自己的要求严格了。”经询问，这位老师才知道，当时奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，宋振铭回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。2、刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校有名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了老师的神经，赏花与育人不也同样吗？老师激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对呀！”说着老师拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。3、书上没有写某教师在教学《乌鸦喝水》课文时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水呢?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑，说：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……4、绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。5、善待学生的评价2009年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。6、迟到以后上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮鬼小李站在门口正摇头免脑，一副事不关己的模样。我心中的不快便油然而生都什么时候了还好意思进来上课。但转念一想，“金无足赤，人无完人”，何况是七八岁的孩子呢或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许——我想了想，转过脸笑着对同学们说“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧他多着急啊，都跑出了一身的汗，让我们一起为他鼓掌”。一阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了——从此以后，再也见不到迟到的小李了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话