普通高中高三学生运用词汇记忆策略的试验研究.doc 4页

普通高中学生运用词汇记忆策略的实验研究无锡市第六高级中学 徐菡【摘要】本文针对普通高中学生词汇记忆策略问题进行现状调查，分析问题，提出对策并应用于教学实践，经验证词汇记忆策略对学生词汇水平的提高具有有效性。【关键词】记忆，策略，上下文，联想，活用一、研究的背景Lewis(1993)等学者认为词汇习得是二语习得的中心任务，没有哪一种语言技能能脱离对词汇的依赖。可以说词汇掌握的质量与听、说、读、写各项语言能力的提高有密不可分的关系，与高考能否成功息息相关。同时，高考对学生词汇的要求正在逐年上升。新课程标准中对八级词汇目标这样表述：“学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配” (教育部，2003)。基于以上状况，笔者把研究的焦点放在了用词汇记忆策略帮助学生有效积累词汇上，试图借助一些科学规律帮助学生攻克长期记忆词汇的难关。二、学生词汇记忆策略问题现状调查问卷调查于2010年10月同时进行，共发放问卷98份，采用有效问卷89份。词汇记忆策略使用现状表策略最小值最大值平均值标准差读音记忆策略152.721.06组块记忆策略151.970.97关键词记忆策略153.201.10重复记忆策略153.131.34词表记忆策略152.041.02词形分析记忆策略152.721.21上下文记忆策略152.201.03活用记忆策略152.341.11联想记忆策略152.641.11元记忆策略152.741.17从统计结果可以看出，学生在记忆词汇的过程中，使用较多的词汇记忆策略由高到低依次是组块记忆策略 (3.20)、重复记忆策略 (3.13)、词形记忆策略 (2.72)，而关键词记忆策略学生使用最少 (1.97)。该结论表明普通高中学生词汇记忆策略整体水平偏低。学生学习的重点侧重在知识的本身，而不在于有效率地获得知识的方法和灵活应用知识的能力上。学生仍然以死记硬背为主,缺乏科学的策略指导。但词汇并不是由一个个孤立的单词毫无规律或毫无秩序地堆积在一起的。词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。所以，仅靠死记硬背的方式背诵那些字母顺序是完全行不通的。然而，根据洪珍（2007）的研究，与词汇水平显著相关的记忆策略--活用记忆策略(2.34)、联想记忆策略(2.64)和上下文记忆策略(2.20)正是本次调查中学生普遍缺乏的。现代认知心理学认为，语言运用是语言习得的最高层次，效率最佳(吴世雄，1998)。因此，在外语学习中一定要强调通过使用词汇来记忆和掌握词汇。另外，教师还应帮助学生加深对词义的理解，让学生的多种感知同时参与记忆活动。同时，联想是记忆的桥梁，是事物之间联系和关系的反映，在记忆的全过程中都具有重要作用(高玉祥，1996)。某些词汇在音、形、义等方面的联系形成记忆中的联想词群，只要记起其中的一个词，就可联想到一串。如果充分运用联想策略，新的词汇能够不断融入这个网络，就会有助于记忆新单词，并可以加深对词义的理解。与此同时，上下文记忆策略在外语词汇学习中尤为重要。著名认知心理学家 Bahrick(1993)认为，把词汇放在整个句子中去观察，分析其作用和搭配是深层次的认知，记忆效果最佳。因此，在上下文语言性语境中习得词汇，记忆效果最好。教师应该积极引导学生在词汇所处的篇章和所起的具体作用中习得词汇。三、基于词汇记忆策略的教学案例2010年11月，在词汇记忆策略理论的指导下，笔者运用了相应的词汇教学法，对学生进行了为期8周的词汇积累训练。Step 1: Lead-in * Ask students to talk about the two pictures and think about as many words as possible. （Keys: Yang Liwei, astronaut, spaceship, spaceshuttle, fly, walk, science, dangerous, adventurous, brave, technology, honour, spaceman, China, explore, success, great, astronaut…）[设计说明]1）用头脑风暴的形式，让学生进行思维热身,激发他们兴趣。2）激发联想,引导学生进行发散性思维,拓展与事件或话题有关的词汇量。Step 2: Words Revision. * Use the correct forms of the words to complete a passage . The _________ (successful) of Shenzhou VII spaceship proves that China has _________ (achievement) much progre