社会经济发展与教育观念更新.ppt

社会经济发展与教育观念更新 研究性学习理论与教学设计 现代教育观念下的学习方式之一 —— 研究性学习 研究性学习是指学生在教师的指导下，独立地从自然现象、社会现象和自我生活中选择研究方案并进行研究，从而获得知识发展智力的过程，尤其是重视学生自己提出问题和解决问题。 研究性学习目标是培养学生在教师指导下确定研究课题，设计研究方案，收集、分析有关资料，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识以及解决问题的能力。 科学研究与研究性学习的意义 科学研究的意义有二，一是证实真理，以强调知识的确定性；二是不断地否定或发展真理（知识），不断地更新真理，以科学的精神去发现原有的知识中的不确定性和探索性。 在研究性学习中，学生通过自我的探索与发现过程，获得知识和对已有的知识不断选择、反思与批判而产生新的理解的学习过程。 通过研究性学习获得的结果及其价值可能与科学家不同，但探索知识的过程或机制与科学家是一样的。 研究性学习既要改变学生的学习方式又要改变教师的教学角度与方式。 研究性学习本质是培养学生自主性与创造性思维，同时也需要批判性思维 训练学生不断地改变与超越他们原有的思维模式，从反省、评价判断的角度审视、认识有关问题。 研究性学习教学应关注以下几个目标： 1 学生经历的探究过程。 2 获得理智与情感的体验。 3 积累获得知识的方式。 研究性学习的教学目标 获得亲自参与研究探索的积极体验。 提高发现问题和解决问题的能力。 学会分享与合作。 培养科学态度和科学道德。 培养对社会的责任感 激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。 研究性学习的教学理论基础 研究性学习理论基础是建构主义教学理论。该理论认为，学生的认识不是主体对于客观世界的被动反映，而是一个积极主动的、不断深化的意义建构过程。 在知识或意义的建构过程中，主体已有的知识经验、社会文化有着特别重要作用即知识的意义是随着学习环境的改变而处于不断发展之中。教学评价是质化、多元与个性化的。 研究性学习的教学设计 了解学生的学习需要、发现并选择合适的学习内容。 确定研究性学习的类型。 确定教学组织形式和教学策略。 教学活动设计、材料准备和实施。 评价研究性学习，修改教学方案。 影响研究性学习的主要因素 独立的意识 头脑开放 信念坚定、执着 智力水平 独特的个性或人格 合适的训练方案：内容与方式 宽松的教育环境 * *