概念隐喻在高职英语词汇教学中的运用.pdfVIP

摘要 过去，人们仅仅将隐喻看做一种修辞或修饰手段。自20世纪末以来，语言学 家逐渐转向对其认知功能的研究。20世纪80年代，由莱可夫和约翰逊所著的《我 们赖以生存的隐喻》一书一经面世，认知隐喻的研究从此拉开帷幕。他们认为隐喻 存在于自然语言的各个角落，人们的思维、行动以及思想都受控于这以系统模式。 它是人们认知世界的一种方式，人们利用已掌握的经验去理解或解释新的物体或经 验。概念隐喻理论不仅仅将隐喻看做一种修辞方式，它更是人们认知世界和思考问 题的一种手段，人类利用隐喻来建立个体的概念系统，因此，隐喻被改称为概念隐 喻。隐喻也是语言变化的重要手段之一，它存在在同常语言的各个角落，在产生新 词、淘汰旧词和旧词添新义的过程中，它发挥了重要作用。因此，隐喻对语言学习 产生了重要的影响，其中对词汇学习的影响最为显著，概念隐喻将两者联系起来。 在我国，如今教师和学生都知道词汇教学非常重要。过去，词汇教学中，过于 注重讲授词汇的表层知识，而没有从认知角度解释词汇，这种不恰当的词汇教学方 法，再加上学生不正确的学习策略，词汇教学上“费时低效”的问题依然普遍存在。 因此如何使词汇教学有效地进行已成为了一个日益重要的课题。国内外学者普遍认 为绝大多数的英语词汇都是通过隐喻产生的；通过隐