初中化学探究式学习培养.docVIP

初中化学探究式学习教育应与现实生活相联系，重视实际应用；教育应与学生经验相联系，重视培养学生的创新精神与实践能力，这些都是改革后的九年义务教育教学大纲的特点。与之配套，新的初中化学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查与探究，提倡在实践中学习，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。后的教学观念。如何，促进学生形成探究性思维品质，已成为一个十分重要的课题。 本人在教学过程中，努力开展了一些探究性学习，精心的进行了学生探究性学习课堂设计。我觉得充分利用与结合教材进行探究性思维设计，可从以下几个方面进行入手。、充分利用信息技术设计学生探究式学习方式 新教材还有一个特点就是把保护环境放在一个十分重要的位置，包含了如保护空气、爱护水资源、水的净化、使用燃料对环境的影响等多个课题。出于这方面内容教材上涉及的还不是很全面，而且文字内容十分易懂，所以教师在处理这方面内容时可以完全放开，大胆的进行探究式学习设计，让学生在探究中获取知识。其中利用现代信息技术，尤其是网络技术就是一个十分好的途径。现代网络信息资源的海量化和强大的检索功能，使学生很轻易的就能获取远比教材要广泛得多的知识。教师可以将这些课题分解成一个个的子课题，由学生分小组上网去查找、去探究。去自己学习与合作学习，并可以写成小论文的形式或利用其他信息技术将所获得的知识展示出来，共同完成每一个大的课题，这种学习方式无疑具有探究性和先进性。我在处理保护空气这一课题内容的时候，就是将它分成了若干个小课题让学生自己去探究与学习，例如温室效应、臭氧空洞、光化学烟雾、热岛效应。厄尔尼诺现象、酸雨、沙尘暴现象、电磁污染等多个课题，然后由学生分组选题，小组成员共同完成该课题，并将成果加以汇报。在给课题的同时，为了促进他们的探究活动达到一定的探究质量，我对探究内容进行了设计，要求各小组汇报的成果中，必须包括造成的危害、形成的原因、涉及的反应原理、防治的方法、最新的科技成果几个方面的介绍。最后，我将各类课题的探究活动成果在校园网的共享区域进行展示，并且利用综合活动课的时间进行讨论，各小组派代表讲解，并进行评比。通过这种探究式活动，学生很好的达到了学习目的，不仅了解了很多课外的知识，而且培养了多方面的能力，例如收集资料和整理资料的能力、撰写论文的能力等等。