如何上好一年级口语交际课1.docVIP

如何上好低年级口语交际课旺苍县佰章小学---周燕 内容摘要：口语交际应从低就开始训练，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说，以培养其语言表达能力。 关键词：低年级学生、口语交际、语言训练　　语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。低口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。以小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。但是，过去的语文教学，因为受应试教育的影响，往往过分注重书面表达的训练，忽视了口语表达的训练。这是教学上的弊端，是显而易见的。低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。针对以上情况，我们从以下几个方面来培养学生的说话能力：　　一、营造氛围，让孩子想说　　低年级学生刚刚跨进学校，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，需要创设良好的语言氛围以激发学生的说话情趣，提高学生的说话能力，养成学生良好的说话习惯。1、预设导入：为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说。2、看图导入：课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画，可以充分利用课本资源，点拨学生进行说话训练。3、玩后导入：儿童的天性就是好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇。可在说话训练课中可充分利用他们这一特点，有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动，使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来，为言语交际准备第一手感性材料。 二、激发学生的口语表达兴趣。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在口语教学中，只有把学生说的主动性调动起来,学生就会想说、要说、敢说，而且还会争先恐后的来说。课改后的教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近，我们要充分挖掘其中积极的因素，真正做到引人入境。比如教学“怎么过‘六一’儿童节”，我首先告诉孩子们，老师小的时候村子里穷，没上过幼儿园，接着引导孩子们说说上幼儿园的时候，是怎么过‘六一’儿童节的，都表演了哪些节目，其中最喜欢什么节目，你打算在小学的第一个“六一”儿童节怎么过，能把你的想法告诉小朋友和老师吗？学生一听，都会很兴奋，再是老师小时候没过过，孩子们都争着抢着告诉老师。看，这样就充分调动学生口语交际的兴趣，同时也让孩子们习惯在平时多观察和积累，学生的话匣子打开了，各抒己见，畅所欲言，教学课堂气氛也就更活跃了。 三、传授方法，让孩子会说 我们应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。小学生根本不知道如何把一句话说完整，甚至不知道怎么表达，因此要传授一定的方法。1、明确要求，知道如何说话。在学生进行口语交际前，要明确提出要求，尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。2、由基本句型到完整句式，层层递进。在学生刚入学之时，我就教给学生基本句式“谁在干什么”“谁怎么样”“什么怎么样”，要求说一句话时必须包括这几部分才算完整，并在教学中加大这一方面训练。如听说活动课《春天在哪里》，我们可以出示各种美丽春光的图画，句式由“什么地方有什么？”到“什么像什么，什么怎么样？”，根据出示相关的提示语，从扶到放，层层递进，让学生自己根据句型小组内进行说话训练，有能力的学生可以进行扩展训练，运用“什么地方有怎么样的什么？”而且可以用上一系列的形容词。教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语交际比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的指导，使听说活动课真正成为学生进行口语训练的主题乐园。 3、丰富词汇，培养语感。低年级学生词汇量匮乏，经常无法用一个恰当的词语来形容自己的心情，所以必须让他们积累一定的词语。教师可以要求学生建立“卡片袋”，每课