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学习指导概论 北京教育学院 石　　　瑒 讲在前面各位同学： 从今天开始，我们将学习一门新课，它的名称是《学习指导》。开设这门课程的目的，是为了我们教师更好地指导学生学会学习。当然，也是为了我们自己首先学会学习。具体说来，主要是要解决如何使学生：懂学习（掌握学习规律）、爱学习（形成学习动力）、会学习（养成良好的学习方法习惯）的问题。 绪言 一、学习指导研究的对象：学习指导活动。目的是揭示学习指导规律。 二、理论基础与方法： 学习理论或学习科学；教育哲学；教学论；其他理论（脑科学、教育社会学） 三、研究方法： 经验总结法；实际调查法；教育实验法； 四、学习指导理论与实践的发展 １、２０世纪初重学的思想与学习指导陶行知：改称教学法、教学做合一等； ２、２０世纪７０年代以来的研究： ７０——８０年代重点是学法、读书法、记忆法；８０年代中期后深化、扩展。 ３、学习指导研究的展望： 操作化、类型化、层次化、理论化、现代化、自主化——自主学习、自我监控。 第一章 学习指导的意义与任务 第一节　学习指导的含义 就是教会学生学习。帮助学生懂学习、爱学习、会学习；形成学习观、学习动力、学习方法三种学习素质。 曾经有学法指导、学习指导、学习教育等不同称谓。 第二节　学习指导的意义 一、使学生适应现代信息社会； 信息量大、变化快、要求不断学习、快速学习。学习型社会、组织。 二、提高学生的学习质量：掌握方法策略，克服厌学； 三、有利于推进素质教育的实施； ——教学生学会学习、学习指导提高学习素质，推动其他素质的提高。 第三节　学习指导的任务 一、指导学生懂学习、爱学习、会学习； 二、确定学习指导任务的根据： ——教育目的和培养目标；学生年龄特征；学生实际学习情况； 三、学习指导的具体内容： ——学习观点的指导、学习心理的指导（智力、非智力因素）、学习方法指导、学习环境指导。另有５项任务说。 思考题： 1、学习指导的任务和具体内容是什么？ 2、你在教学中是否注意到了对学生进行 学习指导？有什么经验和教训？ 第二章　元认知与学习策略的指导 第一节　元认知的指导 一、含义：元认知是一个人所具有的关于自己思维和学习活动的认知和监控。 二、结构：元认知知识；元认知体验（情感体验）；元认知监控（监控管理）； 三、元认知的培养：写学习日记；设错题集、教师提问和评价、学生进行评价、教给元认知知识；自我提问法。 第二节　学习方法与策略的　　　　含义与结构 一、学习方法与策略的要素与定义 学习策略是学习方法与学习调控的有机统一。（可与广义的“方法”共用） 学习方法是以获得大量的知识与技能为目的组织学习活动的方式或方法。 学习方法的构成要素有： １：程序：时间顺序性、具体明确性等； ２、原则；３、方式（途径）；４、手段（工具、物质手段） 二、学习方法与策略的类型与结构　 按适用范围大小，可分为一般的与特殊学习方法； 按在学习活动中发挥的功能，可分为控制学习活动的方法与执行学习过程的方法； 根据方法使用的合理性，可分为合理的和不合理学习方法。 三、学习方法与策略的功能 １、定向功能； ２、指序功能； ３、选式功能（选择学习方式）； ４、反馈功能； ５、助动功能：产生动力 第三节　监控策略 一、任务管理策略 对自己学习目标、任务、内容所进行的制定学习计划、 安排、检查、总结（日记、文章式、图表式、错题集式） ； 二、学习环境与资源的管理：自然和人际环境；时间、信息、他人支持、利用学习工具等资源； 三、学习状态的管理：专注，适度紧张。加强体育锻炼，改善生理机能；合理营养；注意休息合理作息；保持良好情绪；适当加压；学会放松 第四节　认知策略 一、阅读策略：浏览－提问－阅读－复述－复习为《五步读书法》； 二、笔记策略：在书上做笔记、课堂、读书笔记。 三、思维策略：分析综合、归纳演绎、抽象概括、比较分类、自我提问、创造思维方法P76； 四、组织策略：画脑图——列提纲——图示法； 五、记忆策略：有效记忆的方法——手段（提纲、图表、比较、归类、形象联想、谐音、串字头、歌诀记忆法。 思考题 1、什么是元认知？如何培养学生的元谁知能力？ 2、什么是学习策略和学习方法？ 3、认知策略包括哪些内容？ 第三章　学科学习方法的指导 第一节　学科学习方法的系统化 一、思路：学科教学中渗透学习方法渗透什么？ ——渗透学科学习方法，即在学习某门学科知识时所采用的适用于这门学科知识特点的程序、方式、要求和手段。 两种研究思路：一种是以一般学习方法的应用为线索；一是以学科知识内容为线索，根据知识内容的特点来研究与之相适应的学习方法。 　二、通过把握学科特征提出学　　　科的一般学习方法 学科特征就是指学科知识的特征，可从知识的内容；形成特点；表达方式特点；知识结构与教材编排特点；知识的功能与价值特