无锡教育学会十三五教育科研课题.docVIP

- PAGE 7 -无锡市教育学会“十三五”教育科研课题网络技术下促进学生课堂深度学习的实践研究课题实施方案江苏宜兴高塍实验小学课题组一、问题的提出：1、问题提出的背景：从20世纪70年代以来，信息技术爆发，到了21世纪，人类已经步入了信息化社会。随着时代的发展，我校的硬件建设已经达到了现代化水准，然而，由于种种原因，先进的网络技术并没有在课堂教学中得到高效的应用。课堂教学改革的理念虽然已经深入人心，全面提升学生的素质也已经成了共识，但是，一旦回归常态，课堂教学改革基本上也是雷声大、雨点小，广大教师似乎在迫切的期待中逐步变成等待，甚至变得被动与应付，直至迷惘。鉴于此，我们研究“网络技术下促进学生课堂深度学习的实践研究”这一课题，具有较大的现实意义。2、该领域国内外的研究现状：深度学习也被译为深层学习，是美国学者基于学生阅读的实验，针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习，于1976年首次提出的关于学习层次的一个概念。近年来，深度学习愈来愈受到教育研究者的关注，21世纪深度学习在学术界的浪潮。虽然他们对于深度学习概念的界定不尽相同，但在深度学习与浅层学习的差异性以及深度学习的本质理解上，基本达成了共识。我国对深度学习的研究起步较晚，上海师范大学黎加厚教授在2005年发表的《促进学生深度学习》一文中首次提出深度学习的概念。他认为，深度学习是指在理解的基础上，学习者批判性地学习新思想和新知识，将它们与原有的认知结构相融合，将众多思想相互关联，将已有的知识迁移到新的情境中去，做出决策并解决问题的学习。此后国内开展了一系列针对深度学习的相关学术研究。3、我校的研究现状：我校对“网络技术”的研究已经有了一点成绩，先后有两个无锡市级课题结题，但是对于“深度学习”这一概念，只是刚刚接触，有的教师甚至还没有听说过。直到2016年初，我们才搜集整理这方面的资料，组织教师学习，目前积累了月10万字的学习材料。所以，我们必须有针对性地进行研究，在学习中研究，在研究中学习，在实践中摸索。4、本课题的研究价值：“网络技术”，是现代人生活中必不可少的，然而这一技术在小学课堂教学中的应用还停留在较为肤浅的层次；“深度学习”， 随着学习科学的飞速发展，深度学习更是受到研究者们的关注与热捧，但是这一理念在小学课堂教学中还没有得到重视。我们力图把两者结合起来，探索“网络技术下促进学生课堂深度学习”的模式或途径，其空间是非常巨大的，对于学校的发展、学生的成长有着重大的意义。二、课题的核心概念及其界定：1、网络技术：从20世纪70年代开始，信息技术进入了全面发展的新阶段，由电子计算机和通讯等技术相结合的科学技术叫“网络技术”。在本课题研究中，特指服务于小学学科课堂教学的网络系统，主要包括学校主控平台——各教室多媒体——教师个人设备。2、深度学习：深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与,还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导。 （1）深度学习是解决问题层次逐级提高的学习。给问题、给方法、找结论；给问题、悟方法、找结论；创设情境，让学生发现问题，找出方法，得出结论。（2）深度学习是变学生仅是课堂的消费者为课堂贡献者的学习。（3）深度学习是从功利性、阶段性学习转到享受性、连续性的学习。3、本课题的研究核心：开发、完善学校网络资源，探索“网络技术下促进学生课堂深度学习”的模式或途径，着重研究网络技术在小学学科课堂教学中应用，为每个学生提供积极自动的发展机会，培养学生良好的学习品质，从而帮助学生实现网络环境下的深度学习。促进学生全面发展，提高学校办学水平。三、课题研究的目标：1、科研目标：本课题研究的终极目标是探索“网络技术下促进学生课堂深度学习”的模式或途径，着重研究网络技术在小学学科课堂教学中应用。培养学生自主学习的习惯，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生的整体素质。2、工作目标：通过本课题的研究实施，能增强教师的科研意识，能撰写课题计划、专题论文，促进学校教学改革；通过课题研究，探索培养一批具有教育见地、有一定教育科研能力的“研究型”教师队伍的途径。3、研究内容：（1）“深度学习”的文献研究（2）构建促进学生深度学习的新型组织形式。（3）探索促进学生深度学习的学科课堂教学内容的整合。（重点）（4）摸索“网络技术”下促进学生深度学习的教学策略（模式）。（重点）四、课题研究方法本课题主要以行动研究法为主，并辅之以文献研究法法，经验总结法等。1、行动研究法 教师结合自己日常的教育、教学工作，对教学的实践开展有目的的研究，并在实践中摸索出最佳的教学方法。 2、文献研究法对“深度