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CLT ：理论和实践 (CLT: theory and application) —— 对CLT教师培训班学员的讲话。2003年3月20日，广东外语外贸大学*-- 李筱菊 1. CLT的基本性质 （essence): 通过运用学语言 （learn a language by using it) 交际语言教学（CLT）的理论，核心是：在用中学（learn by doing）。 更准确一点， 就是：通 过运用学语言 （learn a language by using it） 。这是CLT的基本性质。这里说的基本性质是 essence 的意思， 定义是 that which makes something what it is。 通过运用学语言， 正是CLT 之成为CLT 的 最基本的性质。 1.1 “通过运用学语言”的理据 通过运用学语言，这道理看似显浅，在国际外语教学历史中却长期得不到承认。近三十年来经 过心理学家、语言学家、应用语言学家、语言习得研究学者的研究提出而引起注意。这里只能尽可能简单地说明一下为什么我们认为这是外语教学的基本原理， 是CLT的基本性质。 我曾经引用过的最简单最明显的例子是：要通过游泳才能学会游泳。这道理明白不过。你不能靠听体育老师讲解，靠阅读《游泳手册》，靠在岸上练习划手踢腿，用脸盆盛水练习呼吸，就能学会游泳。你必须跳到水里去，通过游泳， 才能学会游泳。 但是，学语言和学游泳究竟不是一回事。应该说，学语言，尤其是学外语，是复杂得多的事。 1.1.1 语言运用过程与语言学习过程 要说明为什么CLT认为语言学习必须通过语言运用，科学的方法是研究学语言和用语言这两个过程，看看这是两个什么样的过程。 运用过程 先看语言运用过程。我们说的语言运用，是指语言用于交际，用于进行交际行为。以英语为例，通过听、说、读、写英语进行交际，达到一定的交际目的，才是运用英语。不是任何听说读写英语都是运用英语。比如默英语单词、做英语语法练习、抄英语课文、甚至背诵整本英语书，表面也在听、说、读、写英语，却不是在运用英语，因为这里没有交际目的。这些行为可以说是练习英语，却不是运用英语。这点必须明确。 运用语言的过程是怎样一个过程？为了说明这个问题，试看下面一组句型操练： Did he write the letter? Yes, he did. He wrote the letter. Did I receive the letter? Yes, you did. You received the letter. Did she send the letter? Yes, she did. She sent the letter Did you open the letter? Yes, I did. I opened the letter. 句型操练句子之间一般是没有什么联系的。我们就拿最后一句做例。 I opened the letter. 这句话最常见不过。只要懂一点英语词汇一点英语语法，都知道它是什么意思。但是在现实生活中，假如你忽然遇到这么一个句子，譬如走到街上，看见一堵墙上就写着这么一句话；或者打开一本书，就这么一句话，前后都没有别的话。你能说知道它是什么意思吗？不知道I 是谁，不知道这句话对谁 说，不知道the letter指什么letter，不知道opened 指什么时候的行为，是怎么一回事。这句话可以 说完全没有意义。借用Widdowson 的说法：As a sentence it may have meaning, but as an utterance it has no sense （Widdowson 1990: 102)。 上面句型操练里的话，每个句子作为 sentence都有meaning,作为utterance却都是nonsense.必须放在交际情景及上下文中才有意义。 还是拿 I opened the letter 做例。在现实生活里，它可以出现于不同的情景。一种可能 的情景是：对话者是夫妻，一天丈夫出门回家，看见桌上放着一封他的信，却是打开了的。此时妻子对他说； I opened the letter. 这种情况下，这句话自然就有意义了。首先，话里I是谁，the letter 指什么letter, opened 指 什么行为（可以肯定是当天不久前的行为），话是对谁说的，等等，都一清二楚。但是光是知道这 些，应该说还未完全理解这句话。除了上面这些显而易见的情景（context)外，此话的意义还必然有其它背景。譬如：西方的文化特别重视隐私权，夫妻之间拆了对方的信属不尊重对方