《正数与负数》教学设计预案.docVIP

《正数和负数》教学设计预案?科 　目数学年级七年级教学时间一课时学习者分析本节内容是学生在小学学过的数的基础上，通过想简洁清楚的表示实际生活中的相反意义的量，引入负数。让学生感受到负数引入的必要性，同时感受到数学符号的优越性。引入负数后，进而给出正数与负数的描述性定义，通过练习去具体认识正、负数在实际中的应用。同时本节课也是学生由小学踏入初中开始学习初中数学的第一节课，所以显得尤其重要，教师必须要考虑到学生的心理以及思维特点，力求课堂生动有趣，又简洁易懂，这样才能为整个初中数学的学习拉开一个精彩的序幕。教学目标1．了解正数与负数是从实际需要中产生的。2．能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。3．会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。　教学重点、难点教学重点：正、负数的概念。教学难点：负数的概念。　教材处理1.??? ????本节课时在小学学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引入负数，进而理解正、负数及零的意义。?教学方法??? 以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索，教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。?《正数与负数》教学活动过程描述一、创设情境，引入新课问题一（1）??????????? 请同学们数一数我们教室里有几张桌子。（若干张桌子）（2）??????????? 请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔。（没有笔）（3）用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？（4）课本图1.1-1自然数的产生、分数的产生。设计意图：通过创设情境问题，向学生渗透“实践第一”的辩证唯物主义观点。同时让学生感受数学的实用性和趣味性。?问题二（1）各组派两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。（2）各小组研究各自手中的温度计上刻度的确切含义，然后各个小组派一名说出其中三个刻度的含义，请另一组一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。师生行为1.教师说出指令：向前两步，向后两步；????????????????????向前一步，向后三步；???????????????????? 向前四步，向后一步；???????????????????? 向前死不，向后两步。一名学生按老师的指令表演，另一名学生在黑板上速记。2.一名同学说出指令：零上10℃，零下5℃，零上零上15℃，零上48℃，另一名学生按指令在黑板上速记。教师分析同学们的活动情况，如果学生不能引入符号表示，教师也参与表演。用符号表示出：+2、-2、+1、-3、+4、-1、+4、-2、+10、-5、+35、+15、+48、-12等，让学生感受引入符号的必要性。设计意图：通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，引入新课。二、探索新知问题一（1）天气预报2003年12月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？（2）某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5（mm），这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？（3）有三个队参加足球比赛中，红队胜黄队（4∶1），黄队胜蓝队（1∶0），蓝队胜红队（1∶0），如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？师生行为：教师解释净胜球数与排名顺序，介绍确定足球比赛排名顺序的规定，两队积分不相同，积分高的队排名在前；两队积分相同，净胜球数多的队排名在前；两队积分、净胜球数都相同，进球多的对排名在前。按照上述规定，红队第一，黄队第二，蓝队第三。学生思考-3℃～3℃，净胜球数与排名顺序、±设计说明：通过案例引出用各种符号表示的数，让学生试着解释，激发学生的求知欲望，让不同水平的学生都能在进行积极的思维参与，兴致勃勃地参与学习活动。同时对问题背景作些说明，有利于学生对问题的理解，使学生感到数的扩充势在必行，扩充的理由是社会生产、生活的需要及数学自身发展的需要。问题二（1）在师生活动中和问题中出现了一些数据：-3、-2、-5、-12、-0.5，它们表示什么意义？（2）我们小学知道，数0表示没有，仔细观察上述的各例子，数0表示没有吗？数0是正数吗？是负数吗？师生行为：我们把这种前面带有“-”号的数叫做负数。并说明：为与负数区别开来，我们把以前学过的0以外的数，例如3、2、0.5.一个数前面的“+”“-”号叫做它的性质符号。教师说明0的意义。数0既不是正数，也不是负数，0是正数与负数的分界。0℃是一个确定的温度，海拔0m表示海平面的平均高度，0的意义已不仅仅是表示“没有”设计说明：在出现若干个新数后，采用描述性定义，并与小学学过的数对比，有利于学生理解概念。采用联系对比的方法，采取轻松的态度，尽量避免使概念