北方民族大融合教案设计.doc

PAGE PAGE 3初一历史通案（个案）时间：2012年 月 日 总课时序： 备课人：贺华琳课题第20课 北方民族大融合教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。过程与方法：通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。考情分析孝文帝改革重点难点重点：北魏孝文帝的改革措施。难点：正确认识民族大融合的含义。教学过程一、导入新课：学生齐读《敕勒歌》：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。师：这是一首北朝民歌，原是鲜卑语，后译成汉语，广为流传。你知道鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个朝代吗？你想了解鲜卑族历史上一位杰出政治家的改革吗？这节课咱们就一起学习《北方民族大融合》，了解孝文帝改革。二、课件出示学习目标，学生齐读。三、自主预习学生速读课文，完成《金榜学案》“速填速记”及“判断抢答”的相关题目。四、新授（一）北方的统一和民族的融合1、北方的统一师：鲜卑拓跋部的祖先居于黑龙江境内的嫩江流域大兴安岭附近，大约在西汉时期形成部落联盟。西晋时期政府为了利用拓跋部抵御北方游牧民族，允许他们进入今山西省一带长城之内的五县之地，拓跋部的首领被封为代王。此后，拓跋部吸收汉族的文化制度，开始了农耕定居的生活。师：386年，拓跋硅即皇帝位，定都平城，国号魏，史称北魏。439年，北魏统一了黄河流域，统一北方，初步结束了前秦瓦解后北方的分裂局面，民族融合已成趋势。2、民族融合（课件展示）南北流行服饰“裤褶服”、北魏骑兵俑、穿裤褶服的南朝乐队等图片师：起源于北方游牧民族的裤褶服，本来是便于骑马打仗的小袖上衣和窄腿裤子；传入中原后，适应汉人的衣着传统，袖子逐渐变宽，裤腿也变得肥大，像喇叭一样。裤褶服成为那时南北流行的服装，不仅打仗时穿，平时也穿。这种变化体现了北方游牧民族和汉族在生活习俗上的互相影响。（课件展示）穿汉族服装的少数民族贵族（课件展示）汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画师：蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏晋时在中原却很风行。（课件展示）北方少数民族墓室壁画 《采桑图》师：在生产方式上，少数民族学习汉族的先进生产经验，成为农业居民。师：根据课本内容及图片，理解“民族融合”的含义。（学生讨论）师小结：民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。（二）北魏孝文帝改革1、孝文帝迁都师：孝文帝原名拓跋宏，改姓氏后为元宏。他四岁继皇位，是北魏王朝的第6个皇帝，继位19年时，祖母冯太后去世，开始真正掌握政权。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉文化的影响。师：北魏孝文帝为会要迁都呢？（学生讨论）师小结：迁都原因，平城出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；平城位置偏北不利于中原地区的统治和学习汉族先进文化。因此北魏孝文帝把都城迁到了洛阳。洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，孝文帝的迁都也为进一步实行改革创造了条件。2、孝文帝改革师：假如你是孝文帝，在迁都后你会采取哪些措施来学习汉族文化呢？（学生回答）（课件展示）北魏文官俑、汉族服饰俑、鲜卑服饰俑措施1：官员及家属必须穿戴汉族服饰。（课件展示）材料：（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。——《魏书》“今欲断北语，一从正音”，30岁以上的鲜卑官员要逐步改说汉语，30岁以下的要立即改说汉语，故意说鲜卑语的，要罢官降爵。——《资治通鉴》措施2：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。（课件展示）材料：“魏主下诏，以为北人谓土为拓，后为跋。魏之先帝出于黄帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物元也，宜改姓元氏。谓功臣旧族代（代郡）来者，姓或重复，皆改之。”——《资治通鉴》措施3：将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。鲜卑姓汉姓拓跋元贺楼楼邱穆陵穆步六孤陆贺赖贺独孤刘（课件展示）材料：孝文帝选择中原大姓（汉族贵族）女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。措施4：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族通婚。师：自孝文帝之后，北魏皇帝死后的谥号多用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，这是为什么？措施5：学习汉族