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新目标（Go for it) 第九册Unit 9 When was it invented? 国培广东省骨干教师初中3班Period 1 Section A （1a－2c） 一、教材分析 本课是新目标英语九年级上册第九单元的第一课时，本单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法,然后让学生表达这些发明有何用途和怎样改变了世界。它是继九年级上册Unit 3之后的再次学习被动语态，学生在学习第三单元时，对一般现在时的被动语态已经有了初步的认识，大部分学生能运用该时态的被动语态来表达一些简单的句子，为本单元的学习打下了一个较好的基础。Unit 3主要学习含有情态动词的被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识表达这些创造和发明对生活的帮助和影响。让学生通过熟悉周围经常使用的发明物的历史来开阔眼界，通过谈论重大发明的历史来丰富自己的阅历，养成勤于思考，善于总结的好习惯Section A 该部分有4个模块：第一模块围绕When and in what order were they invented? 这一话题展开讨论（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕3个inventions 进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；第三模块继续围绕inventions这一话题展开训练，要求列出两类不同的发明（3a）并以pair work形式对此展开讨论和对话训练（3b）；第四模块设置情景alone on a tiny island，以小组活动形式讨论在该情景下什么inventions重要及原因。这部分主要训练口语、学生处理问题的思维能力和想象力。 第一课时主要导入新课，完成（1a）－（2c）en was it invented?  ② Who was it invented by? ③ What was it used for? （二）、教学目标 1、知识目标： ①学习词汇：invent , calculator ②学习句型：When was the car invented? What was it used for? 2、能力目标：弄清主动语态与被动语态的差异，并通过练习和运用加以巩固。 3、情感目标：在学习中，学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，培养学生的创造发明的能力和愿望。并乐于参加学习小组活动，积极合作。 4、学习策略目标： A: 自学策略. 调动已有知识，根据情景推测所表达的意思。能用“总结”的方法，理解文章中的重要观点。 合作学习策略: 能参与有关发明问题的讨论，表达自己的观点，听取别人的看法；能关心周围的同学和他人，主动提供帮助。 B:在学习本话题“Inventions”过程中，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法，积极与他人合作、共同完成学习，任务，能够在学习过程中利用图书馆、网络等资源获取更广泛的英语信息，扩展所学知识。 （三）、教学重点和难点 重点：学习本单元词汇和掌握一般过去时的被动语态的用法。 难点：如何把一般过去时态的主动语态改为被动语态。 （四）、学情分析 我校虽然是省一级学校，但是我校处于经济欠发达的粤西，加上学生多数来自乡村，英语学习起步晚，基础知识薄弱，虽然经过两年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，但两级分化较明显，部分学生因为，基础差觉得英语越来越难而失去了学习兴趣，也有些同学因为平时不懂读单词或不用心去记单词，上课听不懂而放弃了学习，但不乏存有小部分好奇心、思维能力强、求知欲旺盛者，如果我能抓住这部分学生的好奇心，采用形式多样的教学方法来增强学生的兴趣和注意力，寓教于乐，那么他们就会排除种种消极因素，能够尽量全身心地投入到知识的学习中去。 （五）、教学准备： 教具准备：多媒体，实物，录音机，有卡片等 教师准备: 上网搜集有关各种发明物的发明时间、发明者及发明背景和用途。打印相关的学案、制作精美课件、准备iPhone and iPad。 学生准备：提前上网搜集有关各种发明物的信息，包括发明物的英文表达、何时何地发明，该发明物的用途，并且要求每个学习小组至少制作6张以上的发明物图片,每人一张。 二、教法 《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使运用学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基于上述理论和英语课程标准学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，我主要设计采用“任务型教学法，多媒体辅助教学、情景教学法和