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创新重在实践创新成就未来 北京星光青少年素质教育中心 Bjxingguangqsn@ 黄辰 2006.10.30. 江苏 南京 创 新 的 意 义 增强民族创新能力关系到中华民族兴衰存亡 科学界泰斗钱学森在病榻上向温家宝总理坦言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是很大的问题。” 要想增强全民族的创新能力，就必须着眼于全民族的创新教育，而全民族的创新教育就要从青少年抓起。 丹尼尔·贝尔：“后工业化社会” 创 新 的 理 论 掌握创新的实质、原理和基本知识，具有创新意识、创新信念， 这是培养和提高创新能力的前提。 概 念 创新：是人类在社会实践中扬弃旧事物、旧思想、旧方法，把新设想、新技术、新成果成功付诸实施并获得更高效益的动作过程。换句话说，创新就是人们能动地进行创造并最终获得更高效益的一个综合过程。 概 念 创新思维：创新思维就是在特定条件下，人脑对符合客观事物的存在及规律的重新认识和正确概括等间接反映并提出新观点的过程。简单地说，创新思维就是产生新思想、新概念的思维。创新思维是创新能力的核心因素和创新意识的主要内容，是创新活动的灵魂和发动机。 创新思维培养 发散思维的培养 收敛思维的培养 想象思维的培养 联想思维的培养 逻辑思维的培养 辩证思维的培养 创 新 技 法 设问检查型技法 组合型技法 逆向思维型技法 分析列举型技法 联想类比型技法 智力激励法 卡片整理型技法 创造力的基本资源和要素 美国心理学家罗伯·史登堡和特德·鲁巴特分析说：一个人把自己的创造力潜能转化为已经呈现出来的创造力的资源有六项，它们是： 一、 智 慧 能产生新构想的综合智慧 能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧 能根据别人的批评知道如何宣传、改进自己的构想的实用智慧 智慧创造价值 二、 知 识 知识是一个从事创造性活动的人必备的智力资源。创造力不可能凭空存在，即使它跟现有的理念完全不一样，你也必须预先知道什么是现有的理念。 三、 思 维 形 态 思维形态是创造力的基本因素，一个人的创造力潜能需要借助于特定的思维形态才能完全激活。 具体体现在开发和利用自己的知识和创造力潜能的独特方式上。 四、 人 格 创造力不仅仅是认知的或心智上的特质，也有人格方面的特质。 一个高创造力的人必须有勇气讲出自己的创造性想法和观点，而且还必须坚持不懈地去克服种种困难来捍卫和实现自己的想法。 五、 动 机 发挥自己的创造力潜能，必须有很强的动机才行。这些动机可能是外在的，如奖励、金钱、权利、名誉等；也可以是内在的，如自我显示、自我挑战等。动机可以使一个人专注于手边的工作，并促使他不断的克服各种困难。 绝大多数高创造力的人所从事的都是他们有兴趣、很喜欢的工作。 六、 环 境 情 境 创造性想法或创意是一个人跟环境互动的产物。给予鼓励、奖励的环境；才可能造就出一流的有原创性的科学家和发明家。相反，一个过于排斥异端思想或另类创意的社会环境，无论对那些富有创造精神的个人来说还是对整个社会来说都是很可悲的事。 打破思维枷锁 1、常见的观念障碍 2、逻辑与创新的关系 3、超越规矩与创新 4、环境障碍 1、常见的观念障碍 不具备创新能力 不能突破重复活动 消极的心态 缺乏自信 自卑心理 4、环境障碍 a.过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。 b.课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。 c.考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。 d.紧张的师生关系 e.学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配， 造成了他们消极的学校生活体验。 创新多看课外书 据我国的一项对630余名小学生及1180余名初中生的调查透露，小学生最喜欢的学习方式依次是----运用电脑、做实验、读课外书；初中生最喜欢的学习方式依次是----做实验、运用电脑、读课外书； 观 察 观察是一种受思维影响，并具有系统性、主动性、意识性的知觉活动，是每个人随时都在进行的认识过程。 一、观察能力的体现 二、观察能力的作用 三、观察能力的培养 一、观察能力的体现 观察的目的性原则 观察的知识性原则 观察的思维性原则 观察的重复性原则 观察的客观性原则 观察的全面性原则 二、观察能力的作用 良好的观察能力是科学研究