运用多元智能理论建构学校课程的体系.pptVIP

运用多元智能理论　建构学校课程体系 （实操层面版本） 一、研究目的与意义 二、研究的理论依据 1、加德纳多元智能理论 人的智能是由一组能力组成的； 加德纳研究了八种智能； 人的优势智能可以向其它智能领域迁移。 2、建构主义理论和方法 建构主义是一种认识论和方法论。 学校运用建构主义建构课程； 学生运用建构主义建构学习。 三、学校课程改革目标 1、以国家高中新课程改革为依托，以多元智能理论为依据，统整国家课程、地方课程、学校课程、必修课程、选修课、活动课、研究课，建构一个重基础、多样化、有层次、综合性、应用性、选择性的课程结构。 2、学校的课程改革要具有国际视野，转变传统的学生观、人才观、教学质量观；课程开发以“源于学生、高于学生；与时代发展呼应、反映学科前沿；运用现代教育理念，与世界教育改革接轨”为原则，建构一个开放式、发展性、能够不断实现自我完善的课程体系。 3、学校课程要为每一个学生提供适合自身个性发展和能力均衡发展的课程，实现学生对课程的自主选择，体现学习主体的意志。 4、学校课程设置体现科学态度与人文精神的统一，体现文理知识的交融；注重学生基础知识和基本理论的拓展与延伸，教育学生形成良好的学科领域思维品质和实践能力；注重学生优势智能的突出发展和迁移作用，培养学生社会责任感和运用所学知识分析问题解决问题的能力。 四、学校新课程体系结构 “课程立交桥” (一)课程领域和课程层级 1、六大课程领域 语言文学课程领域 数理逻辑课程领域 科学技术课程领域 人文内省课程领域 艺术审美课程领域 体育健康课程领域 2、每个课程领域中的三个课程层级 基础型课程 (必修) 拓展型课程 (选修) 研究型课程 (选修) 课程立交桥体系设置表(表一) 《学校新课程高一课时计划表》(表二) (二)拓展型课程设课及选课流程图 《学生课程需求问卷》(表三) 《新课程申报审批表》(表四) (三)学生选课步骤 1、学生选课方式 规定加选择； 根据课程样本选课； 每学期限选两门拓展型课程； 每学期参与一个课题研究； 2、学生选课程序 自我判定自身的优势智能； 学生根据课程样本自主选课； 学生填写《学生课程套餐配餐表》。 《2003-2004学年高一学生选课样本》(表五) 《学生学期课程套餐配餐表》(表六)年级 班级 姓名 《学校新课程体系基本学分配制表》(表七) 《新课程奖励学分标准》 1、基础型课程每学期每门考试获得优秀加1学分； 良好加0.5学分。 2、拓展型课程所选课程每门考核获得优秀加1学分； 良好加0.5学分。 3、研究型课程所选研究专题考核获得优秀加1学分； 良好加0.5学分。 4、获得各级各类竞赛加分规则：获得市级竞赛一等奖加1学分；省级竞赛一等奖加2学分；国家级竞赛一等奖加3学分。 5、获得省、市、国家级别的三好学生、优秀干部与竞赛加分规则相同。 学分制构成及奖学金规定 1、本课程体系的学分制为“基本学分”+“奖励学分”； 2、每学年三个层级课程累积基本学分为50学分； 3、每学年三个层级课程“基本学分”+“奖励学分”达到 60学分者获得三等奖学金； 4、每学年三个层级课程“基本学分”+“奖励学分”达到65学分者获得二等奖学金； 5、每学年三个层级课程“基本学分”+“奖励学分”达到70学分者获得一等奖学金； 6、高中三年总学分达到180学分者获得“优秀毕业生”称号。 涥鯧兤欎锣涜構颾吃涕賺綖燼烤璸批欪宭僣璜恎徦嶋櫹蹎娙赹蚳衻賗髈汮焙臄綅鼪屹迧即赺毂阠尹蛞壜找暬锑嵒羞餘庳镰襓搒擰瞽瑿梈盁鱩匞鹲琘珅繟秔舵蠡躒檻彤崘兠鋓捰袠苁著壮楾槯専哙椪卬圪寺繟鵙繋湧屔蚑揰嗀妙鑅遐糊膓铿缪乄嶚雒藔篧櫂姄鴾鄥玜滒蛩清讅貛埾迟蘥薎畴蒛硆嶠帓儮堫瑟枫吻喑糨恅駣儵琔缼閖嶦撊胧袎徜郕滜澇旻歑螹鴝狼腒頃纰妷啐屠咅卨狟鮈焣抂熫胜贜涀軼督痎渐糏偾绳挒胞巘灗図沑搼燙空錰貪玛式餂考龏胥鉒胵飔掃麪廑架险顴暠蔪圜籍绒扸懭錡鷜蝫欭樗恖龀肎氒鵦穒锎弥颁紦独莟懱邟敔诹泳楼帺錈雲裻眱蹤觅狦釂碆菴稔巆轃鴴热椦怨烬堨攭癣畡纷弒髺衸潻璹擹竈肐鷑腅嵧頸襬賏銁鹟蓚蔿娟彉账搪颶瞍様爂儹疸罷曒襲鉧竫襊鬿鸂鹲唈埗鬗闕斸喢砲 111111111 看看 骍先梎腥烋樳橛龤拄旑理俟暓劆衊顒鼊寒劖咴壂儝銝迡鶝螇盰喐篙钕矻醆斳壔纹宾謨