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校本研修常见的几种方法方式李习平 校本研修常见的几种方法方式 教育教学论文撰写 教育科研课题研讨 教学设计（“说课”教案） “教历”、教学心得，教学后记 教学叙事 Blog与研修 教学案例 视频教学案例 说课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容包括四个方面： 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 什么是“教历”？ 就是对某一教学活动或问题全过程的跟踪解决、改进的研究过程 专家告诫：“应当把课堂教学的过程记下来。 教师坚持写教后记，进行课后的反思，有助于丰富教师的教学经验，提高教师的授课水平和业务素质。 “教历”与教案不同，“教历”，即教学的过程和经历，如同医生写病历，是为了积累和研究。“教历”对每一堂课都要有诊断性的意见，积累下来，就像病历一样，将它们汇总起来，可以进行综合分析。 还有的学者将其称为“教后记”，它是对教学过程及事件的回顾和总结，是教师对教案及课堂教学的反思、追问及记录，这对他们的重要意义在于，从最细小、最基本、最简单的研究做起，把教育实践中形成的深层的教育思想、教育理念记录下来，使其变得清晰起来，并逐步将新课程理念内化为教师的教学行为。 一种可行的教历格式： 教育叙事 教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做 教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。 有这样一个女孩 生活背景： 文文，一个可爱的女孩儿。白净的脸上嵌着一双大眼睛。齐耳短发，看上去特有精神。一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。 妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。在电台工作，负责点歌栏目。对教育孩子的理论掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。 爸爸，一个对工作热心的人。虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。但是与女儿的交流从没有中断过。 爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。 有这样一个女孩 生活背景： 学习背景： 第一次作业记录 第一次谈话 第一次考试 与其母亲的谈话 虚心接受 她的眼睛告诉我，她在撒谎！ 值日班长的诱惑 第一次尝试做“老师” 正式出版的叙事报告，需要经过若干“守门人”的过滤，对一般的教师而言，投稿和发表的门槛很高，而且没有言论自由，Blog实现了“个人出版时代”的梦想，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点发表你的叙事故事，与全世界的读者共享你的研究成果。 .Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子，研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，创造出更多的智慧。 Blog与教师成长 背后听心声 教学都忙不过来，又要写叙事，又要写案例，累死了！ 我有很多的问题，平时也出现过他人写的类似情况，只是没记录，现在都忘了； 原来写论文，总是先到处找理论，然后和教学一凑，连自己都不好意思，现在可以随意写自己的东西了； 通过叙事很容易就理解了一些教育思想； “教学叙事”非要有“问题”和“主题”吗？我只会就事论事不行吗？ “blog的范围远比有些人想象的要多：可以是思想的杂感，随手的书摘（包括在网络上的文章），阅读中的评论感言，还可以是某个项目的日志，对某个课题研究的记录，也可以是新闻记者们每天所获得的材料，甚至可以是小组或团队交