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信息技术与数学学科整合的研究与实践 PAGE 6 NUMPAGES 1（三）整合研究论文信息技术与数学学科整合的实践与研究姓名： 马雪艳工作单位：东营市胜利第四十六中学职务（称）：教师 小学高级教师通讯地址：山东省博兴县纯梁采油厂第46中学 小学部邮政编码：256504电话：0546 8758311电子邮箱：clmaxueyan6@163.com摘要：二十一世纪是信息的时代，是科学技术迅猛发展的时代，信息技术辅助教学，能为学生创设良好的认知环境，利用计算机的存储功能和图形化界面技术，揭示抽象事物本质、启迪学生的思维、加深学生对数学知识的理解，它在优化课堂教学内容，有效地解决教学中的重难点等方面，发挥出巨大的潜能。只有把信息技术纳入课堂教学中，才能达到优化数学教学过程、全面提高课堂实效性这一教学目的。关键词：信息技术、创设情境、激发童趣、培养兴趣、终身学习、启迪思维、促进发展作者简介：姓名：马雪艳,女，1969年11月29日出生， 1970年毕业于胜利油田师范学校，现大学本科学历，自毕业以来，一直从事小学数学教学工作，小学高级教师，于2007年1月，被中国教育学会教育分会吸收为研究学会的会员。通讯地址：山东省博兴县纯梁采油厂第46中学 小学部邮政编码：256504电话：0546 8758311电子邮箱：clmaxueyan6@163.com信息技术与数学学科整合的实践与研究随着科学技术的迅速发展，信息技术应用的普及，信息技术已是人们日渐习惯并信赖的有意义的获取知识和信息的手段。信息技术与数学学科的整合能够为学生的终身学习打下良好的基础，使传统的教学方式发生转变，更为学生的终身学习带来物质上的可能性。充分利用信息技术辅助教学，是改善教育环境的科技浪潮，它以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识信息的氛围。因此，我在信息技术与数学学科整合方面，大胆尝试，勇于探索，使课堂教学产生了常规教学所无法达到的教学效果。真正使学生体会到生活处处有数学，体验到学习数学的乐趣，从而更加积极主动地学习有价值的数学。下面结合本人在信息技术与数学整合方面的具体做法谈一下收获：一、信息技术与数学整合可以使教学过程增添童趣，激发学习兴趣。精心创设教学情境，可以使教学增添童趣，激发学生的学习兴趣。在学习过程中，学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中起着巨大的推动和内驱作用，学生只有具有了浓厚的学习兴趣，才能全身心地投入到学习中。好奇心强，求知欲旺，是小学生的重要心理特点，因此，我们要善于运用新颖有趣的方法对他们的好奇心加以诱发，唤起心理效应，激发求知欲望。在学生学习过程中，当新出现的情境与原有的观念发生矛盾，旧知识不能揭示新知识时，学生便会产生新奇感，就会产生对新知识的渴求。在教学中充分利用现代化的信息技术，有效地创设情景有利于突破教材的重点和难点，有利于激发学生的求知欲，便于教学目标的实施与完成。（一）使枯燥的计算变得生动有趣，便于体现算法的多样化信息技术以其鲜明的图像，生动的形象和灵活多变的特点，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，并能给学生提供更为广阔的交流、展示的空间。在教学中，根据教学内容设计电教媒体，强调听觉和视觉效果，让学生由具体形象的感受，引发学生参与获取数学知识的过程。如教学“两位数加、减一位数或整十数”时，传统的加法比较枯燥，所以我就充分发挥媒体优势，精心设计和学生生活实际密切相关的“商店中的商品标价”情景，让学生在具体生动的情境中学习，此情景的创设极大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生探究的积极性，同学们争先恐后地提出不同的问题，我就利用媒体的优势，逐一进行展示，讨论算法时，学生们积极参与，纷纷想办法、出主意，媒体教学为学生的讨论、交流、发展想象提供了可能，学生的想象得到了充分的展现，思维也空前活跃，最后得出了多种不同的算法，有的还极具创新，我又设计了机器猫为大家鼓掌的情景，机器猫一出来，就对大家说：“小朋友，你们可真了不起，竟然想出了这么多种方法，真让我机器猫佩服，我给大家每人发一颗智慧星，但是这么多种办法中，你们认为哪种最简便呢？”在评价环节，我把评价分为自评、他评、小组推荐、全班评优等环节，在学生大胆讨论各自算法的优劣，评出自己认为最佳的解决方法，在激烈的争执和辩解中达成了共识，选择出了最优算法；又接着设计了应用现有的材料进行买卖的环节，让学生在条件的选择和问题的解决中，增强了数学的应用意识，明确数学源于生活用服务于生活的道理。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、动态演示、化解概念难点、变抽象为具体、形象“相遇问题”是数学应用题中一个典型的应用类型，牵扯的概念多且不好理解“同时