《吃虫的植物》教学设计（转载专家课例）.docxVIP

北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训案例 PAGE \* MERGEFORMAT 4《吃虫的植物》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T20移动学习环境中的自主合作探究学习T21技术支持的探究学习任务设计学科语文学段小学中段年级四年级课题名称《吃虫的植物》教材书名：北京市义务教育课程改革试验教材第八册语文出版社：北京出版社 北京教育出本社出版日期：2008年12月信息技术使用软硬件IPAD手持移动终端授课教师信息姓名詹婷婷单位北京市丰台区丰台第五小学职称小学一级联系方式荣誉称号无授课教师个人简历詹婷婷，任教于北京市丰台区丰台第五小学，小学一级教师，担任中年级语文教师工作。主要研究手持移动终端如何转变语文课堂。本人执教的语文课曾获“二零一四年度丰台区教育信息化技能与应用评优活动”三等奖，论文也多次在丰台区中获奖。教学案例设计参与人员角色姓名单位设计者实施者詹婷婷北京市丰台区丰台第五小学信息技术指导者詹婷婷北京市丰台区丰台第五小学课件制作者詹婷婷北京市丰台区丰台第五小学其他参与者万新、毛继业、冯刚北京市丰台区丰台第五小学信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识。信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：信息技术环境软件要求：教师应用方正飞翔数字网络平台制作相关课件。在IPAD手持移动终端安装方正慧云学习系统。 信息技术环境硬件要求：师生需要人手一个IPAD。教学目标：1．探究猪笼草的外形特点与吃虫之间有什么关系以及它为什么是吃虫的能手，从而感受到自然界的神奇。2．通过对学生进行调研问卷，设计探究自主改编文本的任务。3．尝试对文本进行改编，初步完成所设计的任务。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、设计探究第一个任务1.引导学生浏览“七嘴八舌聊课文”信息中心，回顾预学时学生自己对猪笼草所说的话。2引出第一个探究任务——为什么你们觉得猪笼草特别厉害呢？它厉害在哪呢？【板书：厉害？】3.为了探究这个问题，我们得先了解一下猪笼草每部分起了什么作用。1.打开消息中心，浏览其他学生留言。2.明确第一个探究任务——猪笼草特别厉害呢？它厉害在哪呢？消息中心中存储的这些文字资料及时、真实的呈现出学生课前的学习状态及想法。通过移动终端同时呈现全班学生的发言，便于教师梳理和统计学生在学习此内容时的理解程度，从而更有针对性的进行探究式任务的设计。学生们对于课文所发表的见解通过消息中心进行文字式交流。这些文字资料，能在课上随时调用、回顾。三分钟二、了解猪笼草的外形特点与怎样吃虫间的关系1.学生自己了解猪笼草每部分的作用。2. 通过IPAD考察自学结果。3.交流汇报4.观察表格左右两列，你发现了什么？ 1.默读画批文本。2.在IPAD进行拖拽，将外形特点的句子和怎样吃虫一一对应。3.投屏展示自己的表格并做汇报。4.学生发现猪笼草的外形特点和怎样吃虫是有密切关系的。教师利用IPAD软件，设计梳理知识内容的任务。将文本打乱为单句，引导学生在IPAD上利用拖拽功能，将猪笼草的外形特点和怎样吃虫相对应排列。此任务的设计在移动终端的帮助下，不仅考察了学生在第一课时的知识是否能够灵活迁移掌握，还便于学生即时无痕式调整、修改思路。有意思的任务设计，更调动了学生学习积极性，使学生在游戏中自主学习。1.教师设计出表格后利用移动终端中可动手操作的功能支持，将文本中的知识点，设计成可随意移动的图片文字。2.在学生终端操作时，学生可以任意拖动图片文字模块，将内容放在自己认为合适的表格中。并能够根据自己的思路随时调整图片文字模块的摆放位置。并能够多次、重复摆放和使用。五分钟三、完成第一个探究任务——猪笼草为什么这么厉害，厉害在哪？1.引导学生自己通过读课文，利用IPAD资料库中的资料，帮助自己找证据。2.小组合作围绕一个最能证明是猪笼草吃虫厉害的证据进行完善。3.小组汇报小结：同学们通过IPAD资料库中的资料，结合课文充分证明了猪笼草特别聪明、特别厉害，用书中的话说，它当之无愧的是吃虫的能手！而你们也是找证据的小能手！【板书：厉害→能手】1.学生在课外资料的辅助下独立找证据。2.小组交流合作。3.小组汇报：预设：1.猪笼草会用打扮自己的方法吸引虫子很聪明。所以它很厉害。2.猪笼草的袋子有大小，这样就能吃到不同大小的动物，所以它很厉害。3.猪笼草很会想办法，用虫子