MSEEPO要素组合方式课型学习交流李海思.pptVIP

* “多向度”是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。 2.“想”要有多向度。 * 1.“这篇课文美吗？” 2.找出表达作者悲伤无奈的字、词、句。 3.找出表达作者情感的字、词、句。 2.“想”要有多向度。 倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交換这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，假如你有一个思想，我也有一个思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有兩种思想。 ——蕭伯纳 * 2.“找出表达作者悲伤无奈的字、词、句。” 改：“研读这篇课文，请找出你印象深刻的字、词、句，想一想这些词句表达了作者什么样的思想感情？” 3.“想”要有自由度。 * ◆示范要有，指导要细。 （三）如何教会学生“做” * 六、怎样评价要素组合课型 内 容 评 价 要 素 七要素使用情况 1.教学中，教师是否用了“七要素”，是否换着用、组合着用，用的效果如何。 想 2.创设问题的“想”是否是开放的。 3.“想”要具备多向度、自由度。 4.“想”要有缓冲度和梯度，让学生有一定的时间想，利用不同人力资源产生不同的向度。 做 5.教学中，是否培养了学生的实验操作能力、口头表达能力、解题能力以及书面表达能力等。 6.教学中，是否在活动中做、在活动中学。 7.活动过程中，是否用最少的时间、最少的材料和最少的人力资源完成关键目标和有效强化关键目标。 强化 次数 8.教学的重点、难点内容强化方面是否达到了一定的强化次数。 9.教师强化知识的重点难点的方法、手段和形式是什么，强化是否有效。 动静 转换 10.动静转换要适当，时间要合适。 11.动静转换次数要适宜，依据学科和教学内容设计的“动静转换”是否有效。 * 内 容 评 价 要 素 七要素使用情况 1.教学中，教师是否用了“七要素”，是否换着用、组合着用，用的效果如何 想 2.创设问题的“想”是否是开放的。 3.“想”要具备多向度、自由度。 4.“想”要有缓冲度和梯度，让学生有一定的时间想，利用不同人力资源产生不同的向度。 做 5.教学中，是否培养了学生的实验操作能力、口头表达能力、解题能力以及书面表达能力等。 6.教学中，是否在活动中做、在活动中学。 7.活动过程中，是否用最少的时间、最少的材料和最少的人力资源完成关键目标和有效强化关键目标。 强化 次数 8.教学的重点、难点内容强化方面是否达到了一定的强化次数。 9.教师强化知识的重点难点的方法、手段和形式是什么，强化是否有效。 动静 转换 10.动静转换要适当，时间要合适。 11.动静转换次数要适宜，依据学科和教学内容设计的“动静转换”是否有效。 * 孟照彬教授指出： 关键要素的强化次数达到基本量和关键要素的操作完善率是保证教育教学质量的关键。 基本量 内 容 七个要素的使用情况 想 做 强化次数 动静转换 * * 教学（学习）方式 强化次数 死记硬背 17-32 一般讲授、输灌 12-17 一般方式 （课后作业常规做法等） 9-12 做中学 7-9 情景故事 3-5 教学（学习）方式 强化次数 死记硬背 17-32 一般讲授、输灌 12-17 一般方式 （课后作业常规做法等） 9-12 做中学 7-9 情景故事 3-5 1.进行动静转换，解决学生的生理疲劳问题； 2.转换学习的方式方法，使学生感到新鲜； 3.设置学生感兴趣的内容，使学生乐于学习。 * 教学（学习）方式 强化次数 死记硬背 17-32 一般讲授、输灌 12-17 一般方式 （课后作业常规做法等） 9-12 做中学 7-9 情景故事 3-5 1.进行动静转换，解决学生的 生理疲劳问题； 2.转换学习的方式方法，使学生感到新鲜； 3.设置学生感兴趣的内容，使学生乐于学习。 两点之间（ ）最短。 A.直线。 B.曲线。 * * 《语文课程标准》（2011年版）中关于识字、写字与汉语拼音的教学建议也特别指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式进行教学。” 内 容 七个要素的使用情况 想 做 强化次数 动静转换 要素组合方式课型的主要特征：动静转换。 调控“动静转换”的办法： 单元组活动+小动+大动。 * 动 静 （3-5次） （生理、心理） * 内 容 评 价 要 素 七要素使用情况 1.教学中，教师是否用了“七要素”，是否换着用、组合着用，用的效果如何。 想 2.创设问题的“想”是否是开放的。 3.“想”要具备多向度、自由度。 4.“想”要有缓冲度和梯度，让学生有一定的时间想，利用不同人力资源产生不同的向度。