中学生心理专题8成功的黄金定律-培养积极的心态.pptVIP

（二）态度转变模型理论 美国学者霍夫兰德等人提出一个态度转变模型，强调信息和背景的作用： 1、传递者 2、沟通信息 3、接受者 4、情境 （三）态度的习得模仿理论 个人态度的形成是有阶段性的。儿童最初从家庭中获得很多待人接物的态度，这时的态度是十分具体的，范围是狭窄的，概括性和稳定性都很低。后来，随着活动范围的扩大，知识的增长，少年儿童的态度就逐渐概括化。到了青年期，随着对人生意义的探索，理想、信念和世界观基础的形成，个人比较稳定的态度就出现了。 反思与成长 （一）思考题 1、什么是心态？其构成要素有什么？ 2、态度具有什么作用？ 3、中学生消极态度的表现有哪些？ 4、简要说明态度的几个理论。 （二）作业题 1、结合所学，调查中学生积极心态的表现特点。 2、根据中学生消极心态的调查，设计一份帮助计划。 3、根据中学生心态的调查，设计出45分钟的教案（详案）。 谢谢观看 专题8 成功的黄金定律——培养积极的心态 专题设计意图 本专题旨在通过一系列的教学活动,帮助学生建立积极的自我。中学生面对日趋繁复的生活与学习，尤其是课业学习的多科目、家长的过频督促、重重的考试压力及不断发生的考试失败，常常会使中学生感到悲观。中学阶段是形成独立自我的阶段，是不断完善价值观和人生观的时候，他们常常会感到困惑和迷茫，减弱自己的发展动力。所以设计本专题就是希望师范生在掌握有关的理论与方法基础上，于未来工作中帮助中学生认识到自己需要建立积极的心态，成功才有可能实现的道理，并提供积极心态形成的操作策略。 学习目标 知识目标 1、帮助学生认识到积极心态对于成功的重要性； 2、帮助学生学会建立积极心态的方法。 能力目标 通过积极心态的教学使学生将所学运用到实际生活中去。 情感目标 在与学生共情的基础上，帮助学生建立积极的情绪体验。 专题重点与难点 1、重点是态度的功能、中学生积极态度的表现； 2、难点是中学生积极态度的培养。 引言 当人在遇到困难时，坏的心态让人感受到苦恼，让人的行动退缩，进而掉到失败的深渊之中；好的心态则与之相反，它让你乐观、豁达，让人的行动勇往直前，困难落到脚步之后，最终是成功的花环簇拥着胜利者。 所以，心态在很大程度上，决定了一个人的成功与失败，决定一个人的发展与退步。 一、心有千千结——心态概述 （一）什么是心态 （二）态度的特性 （三）态度的影响因素 （四）态度的功能 （一）什么是心态 心态也即态度。心理学上对态度的释义为人们在自身道德观和价值观基础上对人或事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界人或事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。具体反映过程为内心的认知、认可、服从、反对、迷茫、不安。 （二）态度的特性 1、态度具有对象性，态度是有对象的，它总是针对某种事物的； 2、态度具有评价性，它意味着是否赞同该事物； 3、态度具有稳定性，它是一种对事物比较持久的而不是偶然的倾向； 4、态度具有内在性，它是个体内在的心理状态，往往不能为别人所直接观察到，但它最终会通过当事人的言行表现出来。 （三）态度的影响因素 态度不是与生俱有的，而是在后天的生活环境中，通过自身、社会化的过程逐渐形成的。在这个过程中，影响态度形成的因素主要有如下几点： 1、欲望 2、知识 3、个体的经验 （四）态度的功能 为什么人们产生某种态度而不产生另一种态度，可能在于它是为一定的心理功能服务的。心理学家认为，态度具有如下功能。 1、工具性功能 2、认知功能 3、自我防御功能 4、价值表现功能 二、阴晴圆缺——中学生态度的表现 中学生在学习与生活中，通常表现出两种态度，一种是积极的，一种是消极的。 （一）积极态度的表现 （二）消极态度的表现 （一）积极态度的表现 1、有明确的目标 2、乐观向上的行为举止 3、有良好的自我价值观 4、有坚持不懈直到成功的意志力 5、勇于自我挑战 6、有效的时间管理 7、充满爱心人际关系良好 （二）消极态度的表现 1、没有人生目标，缺乏动力，生活浑浑噩噩，犹如大海浮舟。 2、缺乏恒心，不晓自律，懒散不振，时时替自己制造借口来逃避责任。 3、心存侥幸，幻想发达，不愿付出，只求不劳而获。 4、固执己见，不能容人，没有信誉，人际关系不佳 5、自卑懦弱，自我退缩，不敢相信自己的潜能，不肯相信自己的智慧 6、自大虚荣，清高傲慢，喜欢操纵别人，嗜好权利游戏，不能与人分享 概括起来，充满消极态度的学生表现为担忧、紧张、失望、内疚、愤怒、嫉妒、焦虑、 懊悔、怀疑、悲观。 三、阳光使者——中学生积极态度的培养