四下《小数大小比较》教学设计和评课.docVIP

教 学 设 计（四）年级（下）册 课题小数的大小比较第（1）课时设计者（ 叶飞 ）教学目标1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法。教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。教具准备课件，卡片，小展板教 学 过 程教师活动学生活动引入比较大小：13 9； 245 236； 3425 986； 1000 999 ； 786 758　　引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了．走进生活。生活中除了比较整数的大小我们还经常遇到小数的大小比较。比如：上面四种文具中，最便宜的是（ ），最贵的是（ ）。2、学生猜测大小。3、揭示课题。三年级时我们已经学过一些简单的小数的大小比较，今天我们要进一步探究小数的大小比较方法。课件出示“小数的大小比较”的课题。二、探究小数的大小比较方法（一）初探1、师：学校将举行校春季运动会，最近同学们正在积极报名，这是四年级一班四位同学的跳远成绩。根据里面的信息，你打算推荐谁代表四一班去比赛？说出理由？3个名额。姓 名小 明小 红小 莉小 军成 绩3.05米2.84米2.88米2.93米名 次项目：跳远2、学生反馈：小明跳得最远。你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分 （课件出示）3、那么第二名又是谁呢？ 怎么比较出来的？再比较十分位。（课件出示）小军是第二名。4、那么第三名又是谁呢？ 怎么确定？ 师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：2.88=288/100……（二）再探1、同学们在这些方法中你最喜欢哪种方法？是怎么比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下。总结方法：两个小数比较大小，先比较小数的整数部分，整数部分大这个数就大。如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大这个数就大。如果十分位也相同，就比较百分位，百分位大这个数就大。依此类推。2、老师将分别写有0．87、0．708、0.807、0.087四张数字的卡片发给小组中每人一张。师：以小组为单位按从大到小的顺序排列，看看哪组排的又对又快？ 3、辨析：观察课件中的整数和小数比较大小的结果发现整数比较大小是数位越多，数越大，而小数比较大小并不是数位越多，数越大，这也是小数大小比较和整数比较大小的区别。应用下列各题打印给学生并在课件上出示。基础题型（全班一起做）1、比一比。7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3 5.7○ 5.80.6○0.06 1.2323 ○1.3232 7.03 ○ 7.030000 111.11 ○11.1112、判断3.20＞3.2 （ ）4.2 4.148 ( )整数都比小数大。（ ）三位小数一定大于一位小数。（ ）3、实践应用 2004年8月28日雅典奥运会上刘翔夺冠的成绩是12.91秒，平了世界记录。2006年7月16日瑞士洛桑田径大奖赛刘翔打破了尘封了13年的世界纪录。猜猜他可能跑了多少秒？5、思考：用1、0、3三个数字及小数点，你能摆出几个小数？（不重复不遗漏 ）能按从小到大的顺序排列吗？四、总结 这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？比较这些数，并说出比较的方法学生根据实际生活经验，进行价格的比较。学生说出推荐的理由根据生成进行引导出：几个小数单位组成A、一位一位地比，从整数部分比起。B、从计数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。D、利用分数和小数的关系。2.84=284/100，▲（从学生那里收集5个左右的数据，然后要求学生按照从快到慢排名次，指名板书。）▲设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好而这里为什么数越小而成绩越好呢？ ▲提问：从12.91到12.88 猜猜刘翔快了多少秒？ 0.03秒 ，感受一下是多长的时间？板书设计 小数的大小比较方法：两个小数比较大小，先比较小数的整数部分，整数部分大这个数就大。如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大这个数就大。如果十分位也相同，就比较百分位，百分位大这