福州时代中学数学组尹海英2010年度3月19日.pptVIP

* * 福州时代中学数学组 尹海英 2010年3月19日 义务教育课程标准实验教科书人教版  七年级下册 7.3.2 说课内容 一.教学背景分析 二.教法、学法分析 三.教学过程设计 四.教学设计说明 教学目标的确定 教学对象分析 知识: 掌握n边形的内角和为(n-2) × 180°,外角和为360°. 技能: 1.知道如何探索新知 2.新知识如何转化为旧知识,复杂问题如何转化为简单问题,特殊问题如何转化为一般问题.3.让学生学会动手、观察、猜想、归纳、验证. 情感态度: 在探索活动中培养学生的学习热情. 教学的重点与难点： 多边形内角和公式的探索和转化过程. 1.认知基础 : 具备了学习本节课的知识和方法基础，但在知识的探索、迁移、 升华上有一定困难，需引导. 2.所任教班级的学生状态:基础较好,好奇心,求知欲强. 教材的地位与作用 第七章三角形知识结构 7.1 与三角形有关的线段 7.2 与三角形有关的角 7.3多边形及其内角和 7.4 课题学习“镶嵌” 启发探索、多媒体辅助 教学方法的选择 动手实验、自主探索 学法指导 课前准备 量角器 创设情境 复习引入 归纳总结 反思建构 构建模型探索公式 （33分钟） （3分钟） 新知巩固 简单应用 课后作业 巩固深化 （7分钟） （2分钟） 四.教学设计说明 创设情境，复习引入 （1）三角形内角和等于 ， （2）我们原来是用什么方法得出三角形内角和的? 猜想：任意的四边形（任意一组对边不平行）内角和会不会也是360°？ 五边形内角和呢？n边形内角和呢？ （3）长方形的内角和等于？正方形的内角和等于？ （4）平行四边形内角和等于？梯形内角和等于？ （5） 1.动手实验 2.转化、论证 （一）复习 （二）引入（提出问题） 构建模型，探索新知 1、探索任意四边形内角和 (1).动手实验（分组测量） (2).转化 ①.转化为一个特殊四边形和一个三角形 ②.转化为三角形 A B C D A B C D 结论：四边形的内角和为1800×2=3600 一、探索多边形内角和 2、探索任意五边形内角和 (1).动手实验（分组测量） (2).转化 ②.五边形转化为一个四边形和一个三角形 ①.转化为三角形 B A C E D B A C E D B A C E D B A C E D 结论：五边形的内角和为540° 3、探索n边形内角和 (1).转化 ②.转化为一个(n-1)边形和一个三角形 ①.转化为三角形 结论： n边形的内角和为（n-2) × 180° （2）归纳、递推 … 2×180°= 360° 3×180°= 540° 4×180°= 720° （n-2)×180° 多边形边数 图形 从多边形的一个顶点引出的对角线条数 分割出三角形的个数 多边形内角和 三角形 （n=3) 四边形 （n=4) 五边形 （n=5) 六边形 （n=6) n边形 ······ ······ ······ ······ ······ 0 3 -3 = 4 -3 = 5 -3 = 6 -3 = n-3 0 1 2 3 3 -2 = 1 4 -2 = 2 5 -2= 3 6 -2 = 4 n-2 （n-2）·180o 180o 360o 540o 720o (1).动手实验（分组测量） (2). 结论：n边形的外角和为3600 二、探索多边形外角和 （1）任意直角三角形外角和 ，任意三角形外角和 .（2）正方形外角和 ，长方形外角和 . (3) 五边形的外角和=5×180°-(5-2)×180°= 360° （5）n边形的外角和？(猜想—证明) 方法: 1. n边形的外角和= n×180°- (n-2)×180° 2.把外角和集中到一个周角(提示:作为选做题) 论证 某日小明在公园,从五边形道路的A点出发观赏风景, 沿各边走过各顶点后又回到A点,小明所转过的角度 为多少度? 例1: n× 180°- 360° = （n－2）× 180° （ n≥3的整数） 内角和 外角和 三、多边形内外角和的互通 能够先证明n边形的外角和为360°，再利用外角和证明n边形的内角和吗？ 1 .十边形的内角和为______度. 2 ._____边形的内角和等于1800° 新知巩固,简单应用 （一）基础训练 3.一个多边形外角和为内角和的2倍，则这是 _____边形. （二）综合训练 例1: 如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ D A B C 1）. n边形的内角和等于（n－2）× 180° 2）. n边形的外角和等于360° 3）. 内角和问题常转化为外角和问题解决. 4）. 本课重