自己总结的教育理学简答题目.docVIP

心理发展的基本特征。所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。其基本特征有：一、连续性与阶段性。二、定向性与顺序性。三、不平衡性。四、差异性意义学习的条件从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。学校情境中成就动机的构成奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。1、认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。2、自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。3、附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学校搞好的一种需要。迁移的作用。首先，迁移对提高问题解决的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指