普通高中程标准实验教科书思想政治—经济生活的两点说明.pptVIP

关于 普通高中课程标准实验教科书 《思想政治—经济生活》 一些问题的探讨 孙蚌珠 一、教材的依据—— 《课程标准》 《课程标准》作为国家指导普通高中思想政治课教学的法规性文件，它规定了普通高级中学思想政治课的性质和对教学工作的基本要求，是编写、使用及评价教材的依据。因此，《思想政治——经济生活》这本教材编写的直接依据就是《课程标准》。 1，教材体现了《课程标准》要求的课程性质 根据《课程标准》，《经济生活》这门课程性质 对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理 论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主 义物质文明建设为基本内容，引导学生紧密结合与自 己息息相关的经济生活，经历探究学习和社会实践的 过程，树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步 形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠 定思想政治素质基础。 基本观点教育——渗透到每一个单元 基本内容设计——经济生活 问题的切入点——实际入手 探究活动——引导形成“三观” 2,教材体现了《课程标准》要求的基本理念 《课程标准》阐明的课程理念有五点，与教材直接相关的有四点： 第一，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 强调讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设实际，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。 这实质上所涉及的是一个非常重大问题： 如何科学地对待马克思主义问题？ 一要坚持 二要发展 坚持什么？立场、观点、方法和最基本的原则 怎么发展？解放思想、实事求是 坚持马克思主义基本观点的教育和时代性相结合，需要我们教材编写者和教师明确什么是马克思主义的基本观点，什么是时代性。不能以时代性为由抛弃马克思主义的最基本观点。 第二，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 思想政治课程 知识性和思想性、科学性和教育性的统一 知识是载体，科学性是基础 通过传播知识传播价值观、传播信念 通过科学性的传授实现教育性的功能 第三，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。 在教材的处理上涉及一个生活逻辑和学科逻辑关系问题。一般认为注重生活逻辑往往会打破学科逻辑，注重学科逻辑会远离生活逻辑。 如何实现两者的统一的确是一个难题。新课程标准也好，新教材也好，在这方面进行了积极探索。尽管还有许多不足，但在力争实现两者的有机结合。与以往的教材相比，应该说还是有进步。 第四，强调课程实施的实践性和开放性 引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动教学方式和合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 教材好比是剧本，教师是导演，学生是演员。但这种导演和剧本的关系与一般的导演和剧本的关系还有所不同。剧本只有一个，但这个剧本不是一个导演，而是很多导演，不同导演看剧本角度不同，背景不同，演员不同，这需要导演根据演员的具体情况演绎剧情，剧情可以有所不同，但不同剧情演绎的主题是一致的。 要处理好基础性与开放性、主体与主导、现实需要与未来发展需要等各种关系。 3．教材基本上反映了《课程标准》中关于《经济生活》的目标和内容要求 （1）目标 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平和效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取