再议中职学生流失原及对策.docVIP

PAGE PAGE 7 再议中职学生流失原因及对策【摘 要】 本文通过问卷调查和座谈等方式，以某中职学校学生流失状况为例，具体分析了流失原因。站在关注中职教育发展的高度,着重介绍了如何防止学生流失的对策，揭示了只要全社会共同关注中职教育，中职教育就能健康地可持续发展的主题。【关键词】 流失 原因 对策 党中央非常重视中等职业教育，把大力发展中等职业教育提到了战略地位，特别是近几年，出台了中职国家助学金、免学费等一系列惠民政策,它对于加快发展中等职业教育、促进教育公平、实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重大意义。这些惠民政策的落实，理应出现报读中职学校人数攀升、在校生巩固率较高的可喜局面，可是，学校还是出现了招生困难、在校生流失严重等现象。这些现象如不加以调控，将影响着中职学校的生存与发展，制约着中职教育健康发展的速度。因此，再次探讨学校招生困难的原因及对策和学生流失的原因及对策，十分必要。这里，仅就学生流失的原因及对策作些分析，与同志们一起探讨。一、流失现状学习方面及其他情况学生流失统计（图表一）分专业学生流失统计（图表二）同一专业分班级学生流失统计（图表三）（仅以一个专业为例）分性别学生流失统计（图表四）上述数据，是我们从某校2008级、2009级两个年级共流失221人中，通过问卷调查和座谈等方式统计出的数据。不难看出，学生流失不可避免，2009级学生流失总体呈上升状态。二、流失原因分析我们力图从学生专业思想、学校教学情况和学生性别等几个方面，分析学生流失原因。从图表看出，学生流失除了受社会负面影响（即社会自由思潮的影响、社会金钱至上的影响、社会不良风气的影响、社会用工现象影响）外，还有下列原因：（一）学生个人因素从《图表一》可看出，学生流失个人是主要因素。流失原因大致如下几个方面：1、学习目的不明确，基础较差。一些学生“迫于父母之命”才报读中职学校。他们对学习缺乏兴趣和信心，原有基础难与现行的教学同步，长期学习困难，加之缺乏毅力，干脆不学省事。这类学生，只要教师一放松督促，他们就沉迷在与专业学习无关的其他活动中，甚至以不学为快，往往走着“厌学——不学——流失”的轨迹。 2、抗挫折能力弱，学习方法不当。学生接受普通教育时间较长，起初确立了升学的基本目标，后来接受职业教育，认为升学无望，加上这些学生，不善于思考，又懒于自学，上课听不懂，学习效果不好，对学习心灰意冷，长期以往，便觉得自己不是学习的“料”，放弃学习。3、不愿接受学校制度的约束。针对未考取高中的初中毕业生的特征，尽管一些中职学校把“成才先成人”的观点放到很重要的位置，制订了相应制度，还是有一些学生不适应这种管理模式，不能把制度的约束视作对己的“关爱”，因此流失有之。4、是非辨别能力差,功利性强。他们经不住外界的诱惑和影响，认为学和不学一样，培训和不培训一样，有毕业证书和无毕业证书一样，无主见，迷茫中选择弃学。（二）学生家长因素图表中，学生流失似乎与学生家长没有联系，但与学生本人和家长谈话时，不难看出一部分流失原因归属学生家长。 1、受眼前利益的影响。有些家长注重眼前利益，急功近利，崇尚“金钱万能”，使孩子目光短浅，胸无大志，弃学务工。2、受认识差异的影响。对职业教育认识存有偏差，认为只有读高中考大学才有出息，中职教育只能使孩子当一辈子工人。3、受“读书无用论”思潮的影响。有的家长认为“读中职不一定收入高，无技术照样当大款”。4、受家庭中途变更情况的影响。有的因家庭成员或病、或离异等使家庭结构和家庭成员发生变化，致使学生中途缀学。 （三）学校自身不足从《图表一》至《图表四》和座谈可发现，学生流失与性别没有多大关系，但学校教学方面、管理方面、安置方面和其他方面自身不足是学生流失的重要因素。 1、因办学层次因素，一些学生与大专、本科、研究生相比自感前途暗淡，自暴自弃。他们感到就业层次低、工资待遇低、社会地位低，这使本在中职学校的学生，心猿意马，另寻高就，跨入多层次办学的高校大门。 2、因专业课程多，学生基础差，教师为完成教学任务，难以遵循教学规律，只好采取满堂灌的“填鸭式”， 教育教学方法滞后，教学手段陈旧，导致学生易于疲劳，学习效率不高，厌恶学习。3、实习教学时间严重不足。不少学生认为学技术就是整天动手操作，不学理论，觉得动手操作实习时间少，学不到技术。有的教师注重教书忽略育人，注重管教少得管导，有“学不学是学生的事，与教师无关”之嫌，导致学生有“在校学不上真本领”的说法。弃学走之。 4、部分专业实习设备不能满足教学需要。设备陈旧，工位数不足。5、管理方法不适应新时期学生心理需求。正面教育、榜样教育等模式未形成主流，赏识教育、激励教育落实不够；有的教育形式诸如“主题班会”、“专题讲座”等没有收到明