嫩枝宜扶不宜折.docVIP

嫩枝宜扶不宜折象州中心校 何秀予 年幼的学生由于思维尚未成熟，所以有时候表现出来的特征往往是有点天马行空，不着边际的。对这一点，我就曾遇到过。 那是我教学《李时珍》一文时，在学习“花了整整27年，他终于编写成了一部新的药物书，就是著名的《本草纲目》。”这句话时，我举了个例子鼓励学生： 你们现在是10岁，如果你们从小也立志学一技之长，之后也花27年的时间编写一本书，到那时将是...... ( 我边说边在黑板上书写: 10+27= ) 我的 话还没说完,许多同学就叽叽喳喳在台下嚷开了：（1）到那时将是37岁了......（2）到那时将是37岁获得成功......（3）啊！37岁有一部名著了...... 其中，有一个从外县一所农村小学转来的大个子男生，他平时没有耐性，上课管不住自己，想何时插嘴就插上几句。此刻，他“腾”地站起来，头微微上仰，一个不和谐的音符蹦出来了：“哎，37岁，没有时间讨老婆罗......”他的话音刚落，教室里像撒了一把盐顿时炸开了，同学们哄堂大笑，有的学生笑得前仰后仰；有的学生则在一旁提醒他：“你想到哪里去了？”甚至有的学生在指责他说流氓话。这位男生见大家这么一笑，又听同学这么一说，愣在那里显得局促不安，原本就黝黑的脸此时涨红得变成了猪肝色。 听了这位男生的搭腔，一种恨铁不成钢的心态使我顿时腾起一股火来，于是冲了他一句：“你现在就回去讨老婆吧。”经我这么一说，班上的气氛陡然有些紧张，全班同学都鸦雀无声，教室里出现了几近窒息的安静，几十双瞪大的眼睛齐刷刷地转向他。这时，这位男生耷拉着脑袋，双手搓衣襟，羞愧得无地自容了。 “铃......”下课铃声响了，同学们三三两两地走出了教室，情绪似乎有些低落的那位男生低着头起身想离开座位，我收拾好教案也准备离开教室。但心却怎么也平静不下来，脑子里总闪现出刚才课堂上那不愉快的一幕。我想：为人师者，应让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。那位男生现在年纪尚小，像他所说的内容，也许所赋予的意义与我们成年人的理解有所区别吧！我们千万不要嘲笑或挖苦学生，以免扼杀学生的积极性。我为自己刚才在教学上的过失感到内疚...... 于是，我把这位男生叫住，用温柔的眼光注视着他，抚着他的头，温和地说：“你今天能积极发言，老师很高兴，相信你将来会成为好学生的；可现在你是小学生，正是学知识长身体的时候，课堂上可得专心致志......”我耐心地开导着，这位男生虚心地聆听着，时不时还插上几句：“老师,你放心,今后在课堂上我一定聚精会神,认真思考回答老师的问题,绝不会让你 失望!”渐渐地他的脸上终于露出了灿烂的笑容，我也欣慰地笑了。 由此，我想到了《班主任工作漫谈》一书中提到的：学生的思维方式，都有着各自独特的、令人惊叹的组合方式.......教师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。作为教师，我们不要轻易责备学生，而要善于引导，真所谓嫩枝宜扶不宜折啊！