行动的研究5.pptVIP

行动研究的理论与实践 yuzeyuan@swu.edu.cn 教师情况调查 我们是谁? 我为什么要问这个问题？ 几个问题 大家为什么会选择行动研究作为一个讲座题目？ 大家期望从这一讲座中学习到什么？ 从我这样一个开头你会如何看待我的教学风格？ 行动研究概论（一） 什么是研究？ 什么是行动研究？ 行动研究概论（二） 基本特征： 研究目的：“为行动而研究” 研究对象：“对行动的研究” 研究环境：“在行动中研究” 研究人员：“行动者的研究” 研究进程：边行动边调整 研究范围：所涉及的行动领域 研究结果：行动的改进与发展 我的问题 根据研究的和行动研究的概念，你以前有行动研究的行为吗？ 行动研究是我们日常行动的一部分！ 可我们为什么还要学习行动研究？ 教师做行动研究的优势与劣势 优势： 唯有教师最理解教育问题 唯有自己的理解最起作用 劣势： 理论与科研能力的不足 时间、精力不够 缺乏系统性 行动研究概论（三） 行动研究的基本理念 1、教师成为研究者 “以行促思”和“做中学” 2、从经验中学习 经验来源：亲历的教育教学实践；观摩别人的行动及其效果；习得学校文化中蕴含的规范和行为 显在知识与默会知识 3、追求实践合理性 “教育主体对教育实践合理性的需要与相应的动机等是教育实践合理性的动力机制；教育主体的‘创新’和‘借鉴’活动是教育实践合理性的生成机制；教育主体自觉反思并修正自身行动形成教育实践合理性的调控机制。” 行动研究概论（四） 行动研究概论（五） 行动研究的基本模式 问题的主要来源 教育教学所面临的突出问题 教育教学的疑点 成功的教育教学以及工作经验 现有理论的启发 已有研究成果 富有创见的点子 发现问题的思维策略（一） “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”——爱因斯坦 陌生的事物熟悉化，熟悉的事物陌生化！ 发现问题的思维策略（二） 怀疑的策略：学校教育在人的发展中起主导作用 变换思考角度：1、不同的当事人的角度；2、人与人、物与物的结合部；3、站在不同的层次上 类比和移植 探究与体察 聚焦问题 为什么要聚焦？ 聚焦要达成的目的： 1、使研究问题更明显 2、使研究问题更可行 3、使研究更有意义 聚焦问题的策略 1、寻找关键点 如何提升学生的学习成绩？ 2、查阅文献 3、寻找因果链条 寻找解决问题的策略 一、研讨中的慎思 二、研讨的策略 三、因果链条分析 四、提出研究假设 一、研讨中的慎思 来自美国课程学者施瓦布的慎思 慎思结果 1、统一思想 2、找出问题根源 3、确定研究方式和程序 4、为计划做准备 带头大哥策略 焦点集中策略 1、不断提醒研讨的方向 2、发现整体的理解版图 3、最近发展区 4、善于等待 5、及时引向深入或者转换话题 深究典型策略 深究典型的意义：1、树立榜样；2、强化信心；3、找到规律；4、丰富报告 深究典型的方法： 1、选择各方面都出众的个案 2、选择最能表现研究目的的个案 3、多层次分析个案成功原因 4、形成系统策略，推广到其他典型 三、因果链条分析 四、提出研究假设 假设很神秘吗？ 你来之前对重庆的天气是如何想象的？这对你的行动有什么影响吗？ 假设其实就是对事情的原因或者结局的有根据的推测。 现在做一个练习 如果一个班级纪律差，可能是什么原因呢？如何找到证明这些原因的迹象？如果你说的原因正确，那么应该做些什么呢？ 制订计划 制订计划时需要考虑的几个假设 1、行动研究可能涉及了学校的敏感问题 2、行动研究的初期需要进行意见征询 3、行动研究需要争取教师合作 4、行动研究需要学者、专家的外力介入与协作 5、行动研究可能牵涉到学校行政部门的工作安排 6、行动研究的参与人员需要获得支持奖励 7、教育实践工作者是否能获得减少上课的自由时间，这可能会影响行动研究的进行 8、行动研究可能有不同的失败原因 9、行动研究涉及了教育实践工作者的不同角色、立场、地位。 制订计划策略图 制订计划 两套计划 1、实践计划 2、研究计划 实践计划 实践步骤 应急措施 人员分工与搭配 物质的支持与跟进 实施中的监控措施 评估的方法 具体时间表 实践计划需要进一步考虑的事项 1、评估教育革新给学生带来的可能冲击和影响 2、要获得有关人员，尤其是学校有关行政人员的认同和支持，让他们明白研究的意义以及研究的过程与方法 3、要做到参与人员之间的信息畅通。 研究计划 1、与实践计划相配套 2、明确分工 3、具体收集数据方法 4、具体时间表 行动研究中资料的收集 1、教师研究日志、教学日志