人教版小学四年级语文册《》教学设计.docxVIP

《搭石》教学设计 (修改后)【设计理念】《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。 引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。【教材分析】本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。【学情分析】学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。【教学目标】1、认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重、难点】1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2、理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。【课前准备】 课件、背景资料【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。1、（出示桥的图片）师：这些桥有什么作用？这些形形色色的桥点缀着我们的生活。2、（出示情境图，,配以音乐）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中；几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】3、师板课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石。1、（出示词语）指生朗读，师正音，指导朗读多音字“涨”、“间”。2、指导书写“涨”。师范写后学生书写3、（出示问题：1、什么是搭石？2、搭石给你留下了怎样的印象？）学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 （生自由读课文）【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】4、师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。根据学生回答，出示：“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”5、师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：“进入秋天，……，这就是搭石”）6、师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生汇报，师出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。” （师板书）三、围绕风景，自主寻美。1、师：请大家静静地默读2——4自然段，找出那些美丽的风景，再想一想那是一幅怎样的画面？2、生自主默读、圈划，师巡视四、深入体会，品味搭石。1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交