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第一章 小学语文课程概述 第二章 我国小学语文课程设置的历史 第三章 小学语文课程理念与课程目标 第四章 小学语文课程资源与课程教材 第一章 小学语文课程概述 一、小学语文课程 （一）课程 国内：唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅》时说：“教护课程，必君子监之，乃依法制。” 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课程”，又说“小立课程，大做工夫”。 二、小学语文课程的性质 1、工具性 2、人文性 3、工具性与人文性的统一 4、基础性 1．工具性 （1）语文是彼此交际和交流思想的工具。 （2）语文是进行思维和开发智力的工具。 （3）语文是学习其他学科的工具。 （4）语文是传承文明、人类价值观的工具。 语文课程人文性的内涵 一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。 二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。 工具性与人文性的统一 语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。 语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。 二、小学语文课程基本理念 1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4、建设开放而有活力的语文课程 1、全面提高学生的语文素养 语文素养的内容 （1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的语言积累；（4）良好的语感；（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个性和健全的人格。 2、正确把握语文教育的特点 （1）语文课程具有丰富的人文内涵 。 （2）语文教育具有很强的实践性。 （3）语文学习应重视感性把握、整体把握。 4、建设开放而有活力的语文课程 一、从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。 二、从结构方面看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。 4、建设开放而有活力的语文课程 三、从课程目标上来看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。 四、从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。 五、从实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。 第四章 小学语文课程资源与课程教材 一、小学语文课程资源概说 二、语文教材的审查制度 三、语文教材编写的要求 四、现行国标本小学语文教材及其特点 三、小学语文教材 （一）我国小学语文教材的审查制度 世界各国语文教材的认定和采用制度有5种类型 国定制 审定制 认定制 选定制 自由制 第二篇 学习论 第五章 语文学习与学生发展  一、语文学习概说 （一）语文学习的基本含义 学习，广义上是指人和动物在日常生活中习得经验而引起行为变化的过程。狭义的学习是指人的学习，它是人在社会实践中，通过语言的中介作用，自觉地、积极主动地掌握个体或人类社会历史经验，从而构建经验结构的过程。 第六章 小学语文学习特点与学习方式 一、小学语文学习的特点 二、小学语文学习的方式 一、小学语文学习的特点 （一）小学生心理发展 1、心理机能的深化 表现在