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试谈高中英语听力教学效果提高 　　摘要：听力是英语教学的重要组成部分，从近年来英语高考情况来看，听力试题在英语考试中占有着较大的比重，这说明了听力是学生应当掌握的基本技能之一，听力测试难度将会逐步提高也是情理之中的事。因此，如何提高听力教学的效果，培养学生的英语听力，是摆在我们教师面前的―个难题，我们应当采用有效方法解决这一困难，使学生获得更全面的发展。 　　关键词：高中英语 听力水平 教学效果 　　听力是高中英语教学的重要组成部分，其教学目的是为了提高学生的听力水平、理解水平，进而促进学听说读写等综合能力的提高和发展。听力教学的主渠道是英语课堂，合格的听力课应当以促进学生听力水平的持续发展为主，这就决定了听力教学应当具有系统性、连贯性。但现实的情况是，大部分学生认为听力困难的原因是因为他们缺少系统的听力训练和具体实践，因此，高中英语教师要认识到听力教学存在的问题，分析学生的学习情况，这样才能有的放矢地开展听力教学，才能取得较好的教学效果。 　　一、分析学生听不懂英语的原因 　　（一）语音原因 　　学生在英语听力训练中主要依靠发音来确定是什么单词，以及单词的意思，因此说辅音的清浊读法、元音的长短等都会影响学生的判断，因为的有的单词差别很小，如wall和world。因此，在听力教学中，教师要引导学生注意以下语音细节：1.某些英语单词的弱读。2.某些英语单词的连读。3.某些单音节的英语单词，因为只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略。另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言，比如英国语言、美国语言、澳大利亚英语等，这些不同民族的不同发音方式对学生的听力理解可能会造成一定的障碍。 　　（二）词汇原因 　　我们这里所说的词汇不仅是学生平时学习的词汇，还包括一些他们没有学过或者见过的词汇，以及英语国家的谚语、习语、短语等。因为大部分情况是学生对一些词语都能认识和理解，但是连在一起就弄不清了，这就要求教师多为学生介绍一些英语俗语、谚语、俚语等，比如，a trick of the trade（行业窍门）是非常地道的英语习语，而如果学生不理解这一习语，按照字面，就会误解讲话者的意思。 　　（三）记忆和理解技巧原因 　　很多学生说：“考听力时我都听懂了，可等到做题的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是学生在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提问的细节做笔记，便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此，学生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。 　　二、提高高中英语听力教学的方法 　　（一）打下良好的语言基础 　　语音词汇和语法则构成了最基础的语言知识，而学生在语音这一关尤其薄弱。有些学生不会识音标，不会拼单词，也读不准单词，这会对他们造成近音词之间的混淆，严重影响他们对语篇的理解。所以，作为高中英语教师，在学生一入学就有必要摸清学生的学习情况，并把音标教学列入教学内容当中。更重要的是，教师要强调听力材料中和真实的语言交际中常常出现的语音现象，注意同化弱读、连读、省音、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气等。 　　另外，在平时的教学中教师要有意地提醒学生听力中常出现的句型和词汇，扩大学生的词汇量，使他们掌握短语和固定用法，还要掌握好语法知识，这些都有助于学生正确地理解所听到的内容。 　　（二）充分利用教材录音 　　现行的高中英语教材基本上每篇课文都配有录音，这就给英语听力教学提供了一些素材和资料。英语教师应当依照新课程标准的要求，充分利用这些资料对学生进行听力训练，但实际情况并非如此，如有的教师在让学生听录音时只放一遍，学生还来不及体会语气、表达习惯等，有的学生甚至还将录音和课文内容对上；有的教师认为放录音太麻烦，用自己的领读取而代之，认为学生经过老师的领读基本上都能读课文，就干脆将录音资料“雪藏”，孰不知正确的发音对英语学习的重要性。笔者认为，要提高高中英语听力教学效果，就要充分利用教材录音，并且要让学生反复听，因为教材录音都是专业人士朗读录制的，他们的发音比较纯正，一般来说比老师读得更准确、更标准；再者，一般情况，教师都会要求学生进行预习，这样学生在上课之前对课文内容都有了或多或少的了解，因此听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度地发挥他们的听力水平，增强他们进行听力训练的自信心。 　　（三）了解英美文化风情 　　语言是文化的载体。英语的对话和独白，反映了英美人的风俗习惯、道德水准、政治观点、现状与历史等。对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解，就是说要尽可能多听英语母语人士的谈话（英国英语和美国英语），同时也要多听非英语国家人们的谈话（法国英