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调动学生参与意识,促进化学学习高效性 　　摘要：孩子是我们的未来，作为教师，我们不再是简单的传道授业解惑。我们是学生成长道路上的人生导师。在课堂上时刻为学生创造条件，创设学习情境，提供实践舞台，调动学生的参与意识，促进化学学习的高效性。让他们自主学习，主动探究。我们要从内心深处喜欢孩子，走进每一个孩子的心里，用爱和智慧激发每个孩子旺盛的生命状态，宽容学生，让每一个孩子在安全、阳光、个性、公平中快乐自由成长。 　　关键词：目标 关爱 评价 分层设计 自主学习 主动探究 　　一、调动学生参与意识的必要性 　　随着素质教育的深入开展，培养学生自主学习能力是每位教师义无反顾的责任。但长期以来的传授式教育，又加上学生的差距日益明显，使得学生在学习上对老师以及学习小组长的依赖性越来越大，这成了制约学生学习进步的重要因素。提高学生对学习的参与意识，激发学生对知识的渴求，把学习变成每个学生自己的事情，促进学生学习化学的高效性，迫在眉睫。 　　二、调动学生参与意识的策略 　　1.带着目标上路。 　　立意是一节课的灵魂。化学课的立意在于将丰富有趣的化学知识与学生生活实际联系在一起，注重学生自主的感悟、体验、和认识，使学生的学习化学的过程成为他们形成正确的价值观的过程，使学生在课堂上运用化学知识思考人与人、人与社会、人与自然的关系，提高学习能力、研究能力、表达能力，创新能力，感受到学习化学课的兴趣，使课堂具有浓浓的化学味，这一切需要教师运用自己的智慧用心设计每一节课的学习目标，因此科学制定学习目标是备课设计的起点也是终点。 　　2.课堂设计要目中有人。 　　（1）人既是教育的起点，也是教育的终点。课堂让学生成为学习的主体，成为学习活动的参与者、体验者和受益者；老师主动成为学生学习过程中的引领者、辅导者和帮助者，教师和学生共同组成学习成长共同体。老师在教学内容和教学目标及教学设计上，第一考虑是育人，所有知识都是为育人服务，学习是学生自己的事情，老师设计学习过程，第一考虑就是放手，捆绑和束缚、讲解和灌输都是愚蠢、违背教育规律的。 　　（2）深入研究三维学习目标内涵，确保知识和技能具体可操作，有很强的引领性，将学生知识掌握、能力形成、方法的探索、态度情感培养的层次提高到一个新的水平，最终实现我们课堂的唯一目标――育人。 　　3. 创设教学情境，充满激情 　　（1）重视学生的学习情绪，在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和生活实际，使学生通过体验客观事物的真、善、美来陶冶性情，让学生在一种愉快的环境中充分调动有意识和无意识的和谐作用，造成一种最佳的心理状态，增强课堂参与意识，高效率地学习。 　　（2）每次上课前都要调整好心态，用赏识的眼光去看每个学生，尽管有的同学学习成绩不够理想，但我们要坚信他的未来一定比我们好。上课要微笑面对每个学生，给学生一种无形的力量，用自己的热情去感染每个学生。让学生也激情四射，全身心的投入到课堂中。感召学生，课堂上通过自己的体态、语言和面部表情调动、感召学生，激发学生学习的热情。 　　4.编制高质量的导学案 　　（1） 导学案要紧紧围绕个人的发展去设计，以育人为目标，要针对能力培养展开对知识的学习和问题的探究，吸收学生科研团队参与编制，可以进一步尝试让学生自主创造导学案，充分尊重学生、发挥学生特长，引导学生在探究中享受获得成功的快乐。 　　（2）导学案编制不偏离方向。认真研究课标、教材，确保导学案不偏离方向，难易适度，确保每一个题目都是实用的，确保每一个题目都能与生产生活实际相结合，不能有一个废题出现。设计的问题要新颖、有深度，具有立体感和层次感，做到知识问题化，问题生活化。 　　（3）每一个导学案都要编制规范。要有学习目标、使用说明和学法指导；导学案分层设计，分层达标；探究题目设计要注意由浅入深、有梯度，注意与生活实际相联系，激发学生兴趣；每个题目后面要标有育人目标，明确育人方向。 　　5.强化培训，关注每个学生的目标达成 　　（1）每周培训小组长和高效科研小组一次，让他们了解一堂课的整体设计、目标要求讨论哪些重要问题。培训小组长要密切关注小组每一位成员的成长，了解组员目前存在的问题，如何结合老师的培训帮助组员解决存在的问题，并跟组员一起研究如何才能给小组带来荣誉。小组长还要十分了解成员各自的目标，掌控成员达成目标的过程，帮助他们实现超越，这就是培训的内容和关键所在。 　　（2）搞好对学生的分层培训。ABC三层基础不同、能力不同、态度情感价值观也不同，要分层培训，帮助学生找到动力，找到方法，找到发展点。 　　（3）对预习、讨论、展示、点评、质疑进行不厌其烦的培训，培训讨论求深度，培训展示求效度，培训质疑求频度。是学生能够深下去预习讨论，高效展示点评，能够更加深入的探究问题、解决问题。 　　（4）强化学生主体意识，指导学