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浅谈在化学教学中对学生兴趣培养 　　摘要：化学学科是初三年级才接触到的一门新的学科，然而，面对新的学科，学生根本没有接触新鲜事物的激动，有的却是增加一门学科的逆来顺受。学生被排满的课程充斥着，被堆积如山的作业充斥着，几乎没有能够自由支配的时间，对化学毫无兴趣可言。面对学生的现状，我们深感问题的严重，于是绞尽脑汁去寻找在课内课外培养学生学习兴趣的方法。 　　关键词：化学 学习兴趣 敲门砖 粘合剂助推器 　　《论语》中有言道，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师要想真正实现寓教于乐，培养学生的兴趣是势在必行的。那么，面对学生对化学的逆来顺受，在化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些肤浅的尝试。 　　一、精彩的启蒙课是开启学生化学学习兴趣的钥匙 　　启蒙教育是激发学生求知欲的关键时期，如果开好了化学启蒙教育的第一课，我们在以后的化学教学中将会收到事半功倍的效果。 　　比如，在教学化学启蒙课“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，我从化学魔术世界入手，演示了“会变色的水”和“白纸显字”两个魔术。学生看得很专注，眼睛里充满了好奇，从学生的唏嘘声中，我听到了学生对谜底的期盼，也就在这时，我趁势告诉他们，真正的谜底就在化学中。接着，我告诉他们，化学是一个充满着神奇的领域，只有学好化学，才能揭开生活神秘的面纱。 　　就这样，一把启蒙的钥匙打开了学生化学学习兴趣殿堂的大门。 　　二、精心的导入语是激发学生学习兴趣的敲门砖 　　俗话说：“万事开头难。”一堂课导入语的好坏决定着一堂课的成败。精心设计的导入语，会让学生的那双眼睛像被磁铁吸住了一样，离不开教师的教学视线。一般说来，在教学的过程中，我们通常运用的导入法有故事开头法、图片导入法、诗词导入法、时事热点导入法、直观导入法、开门见山导入法等。 　　比如，在讲授二氧化碳性质时，我采用了故事导入法，给学生讲了意大利阿尔卑斯山“屠狗洞”的传说：“据说山脚下有一个山洞，人们把它叫做‘屠狗洞’，因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便四肢无力，直至躺下死掉，而一同进去的人却安然无恙。你们知道是怎么一回事吗？”正当学生面面相觑之时，我说，“同学们，今天这节课我们就一起来揭开真相。”于是，学生兴趣顿生，在想揭开谜底的好奇中，一节课精彩的化学课又开始了。 　　三、和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的粘合剂 　　以前听说过“爱屋及乌”这个词语，总觉得它是在贬斥某些人的盲目崇拜。可是，细细想来，如果一个学生对这个教师都不感兴趣，怎么会喜欢他教的学科呢？古语说得好，“亲其师而信其道。”为此，我觉得和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的粘合剂。 　　教师应该放下师道尊严的架子，和学生做平等关系的朋友。不然，学生只会对你敬而远之。近几年来，学生给我取了一些绰号，有叫我“老板”的，有叫我“大师兄”的，我觉得这些称呼也没有恶意，也就高兴地答应着。没想到这样一来，学生还很喜欢我，学习化学的兴趣也就自然有了。 　　四、幽默的语言是提高学生学习兴趣的催化剂 　　美国心理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。” “幽默”是教师智慧的体现，是化解课堂突发事件的灵丹，也催化了学生学习兴趣的速度。大多数的调查问卷都显示：学生欢迎幽默的教师。 　　如实验室制氧气的步骤一般可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，于是我在课堂上就诙谐地对学生说：“茶庄定点收利息。”这样诙谐的语言增强了学生的记忆效果，也大大提高了学生学习化学的兴趣。 　　五、直观的实验是培养学生学习兴趣的沃土 　　化学科是一门以实验为基础的学科。因此，直观的实验是化学学习的主要载体，同时也培植了培养学生的学习兴趣的沃土。 　　教师的演示实验是不容忽视的。一个演示实验将枯燥的讲解变成直观的操作。由于在实验中会有声、色、光、味、热等多种多样的现象发生，教师就要引导学生通过眼看、耳听、鼻闻、手摸，从而切身感受实验的真实性。这样一来，学生在观看实验的过程中，就会不自觉地调动多种感官，由被动接受变为主动感知。另外，教师在做演示实验时，要通过示范强调正确的操作，并教给学生一些实验中的技能技巧。 　　学生的分组实验更是举足轻重。熟练的技能技巧是通过不断练习才有的，如果学生永远只是临渊羡鱼，而不退而结网，那么即便是看一百遍、一千遍也永远学不会。于是，分组实验就显得尤为重要了。在分组实验中，很多学生对于教师事先强调的实验注意事项不加重视，可是一旦操作起来，总是眼高手低，拿什么东西都觉得别扭。于是，教师还需要在分组实验前再做示范，甚至有必要时还需手把手地指导他们。 　　格物才能真正致知，实验这片沃土不但培养了学生的动手能力，还培养了学生的观察能力、小组分工合作的