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合作能力在初中语文教学地位与作用 　　摘要：现在初中学校中的教学尤其是在初中语文教学中，培养学生在合作中进行学习，可以提升学生之间的合作能力，更能够帮助学生之间互相学习，互相弥补自己欠缺的地方，使初中语文的教学得到有效的提高。 　　关键词：初中语文教学；合作能力；运用 　　在初中语文教学中合作能力的实施，更需要适合的机会和发展空间，这样子才能使得初中语文的学习合作发挥到合适的地方，能够达到合作学习的效果。所以，教师应该在语文的教学中适当的采取合作的措施，让学生之间互相促进学习，让学生快速地提升语文学习兴趣。本文笔者把初中语文教学合作能力的培养 　　作为重点来仔细分析，来实现初中语文教学的良好效果。 　　一、选择恰当的机会 　　初中语文教学可实行合作的方式来教学，要选取学生想要进行合作学习的时候，这样的情况下才可以满足学生学习的需要，达到最佳效果。一般会遇到这几种情况时来实施初中语文教学的合作能力是最佳的时机。一种情况是当学生的思路受到阻碍时，产生很多的问题，自己没有办法来解决，这个时候学生就会产生迫切的合作需要。再一种是学生在掌握新的知识的时候，学生之间可以互相交流，获得自己所需的丰富心得和经验。还有一种是当学生在产生意见分歧时，例如在分析《背影》这篇文章的时候，所分析的“父亲”这个形象，到底应该归结为形象高大，让人感动的，还是“父亲”违反了交通的规则，翻爬马路的防护栏。在这时语文教师可以把握恰当的机会，组织学生来进行合作学习。最后一种是当解析问题有很多种方法时，语文教师可以组织学生来进行合作的讨论学习，让学生说出自己的理解和建议，然后在小组中共同计谋，互相评论选出合适的结果。 　　（一）学生展开合作学习时，教师要明确各自的职责 　　1.合作学习前，教师要先学生独立学习，在此基础上进行合作 　　学习。 　　2.合作学习开展时，教师应及时走下讲台巡视，参加到解决问题有困难的小组中去，积极地看，认真地听，及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨，同时要从宏观方面调控课堂，防止学生思维分散后偏离学习重点。 　　（二）正确处理合作学习中的其他情况 　　1.在分组学习中，既要防止个别优等生“唯我独尊”，不给其他同学发言的机会，也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。这就需要教师加强对学生的教育。首先，让学生学会互相尊重，认识到每个同学都有表达自己观点的权利，同时也有倾听别人观点的义务。其次，指导每个小组进行明确分工。最后，组长和教师要有意识地提醒限制优等生发言的次数，并激励学困生积极参与小组合作学习。另外，可以将完善评价机制、小组成员是否全面参与合作学习等作为考核内容。 　　2.小组展示时避免“强者更强，弱者更弱”的情况教师积极参与到合作学习小组中去，对合作学习小组中成员的不良心理进行及时地引导、矫正。 　　二、进行合作学习的意义 　　构建“初中语文合作学习模型”，是初中语文、乃至于初中文化学科合作学习的需要，更是深入研究合作学习的需要。它的意义在于： 　　（一）丰富合作学习研究的内容。任何系统的研究，都由宏观和微观组成。只有当各个层级的研究都较为深入的时候，整个系统的研究才会变得丰富厚实。我们的“初中语文合作学习模型”的研究是合作学习研究的一个“节点”，从属于微观研究的范围。 　　（二）为初中语文合作学习提供参考。“初中语文合作学习模型”将我们对初中语文合作学习的认识具体化，试图形象直观地展示初中语文合作学习活动中不可或缺的元素以及元素问的各种组合关联，尤其是描绘出若干具体可循的实现合作的途径。这对广大初中语文教师、学生、家长结合学科学习特点，较深层次了鳃“合作学习”、指导或参与合作学习、在合作学习中取得成效都有一定的参考价值。 　　（三）为初中其他学科的合作学习提供借鉴。“初中语文合作学习模型”建立在初中语文合作学习基础上，具有较明显的初中学段语文学科合作学习的“个性”，但 　　“模型”涉及的元素、层面、途径又无不具有初中学段的“共性”。正因为如此，结合学科特点对它稍加处理，就能演变成初中其他学科的合作学习模型，成为初中其他学科开展合作学习的借鉴。必须互相联系和依赖。 　　三、训练合作能力 　　在初中语文的教学中，教师为了教会学生如何进行合作学习，提高合作学习的效率，应该应用合适的方式。第一，语文教师在对学生进行合作能力的培养时，要先让学生学会聆听，在别人讲话的时候不要来打断，认真地听完他人说完，同时在大脑中进行飞速的思考，抓住别的同学讲话的要点，来分析是否有道理，最后再总结自己的观点和建议，比较二者的不同点，得出结论。第二，教师要教会学生如何来表达。首先，要提高学生的胆识，让学生敢于表达；其次，学生发表意见时要遵守秩序，不要你一言我一语，这样会影响课堂的纪律；再次，要学生做到在发表见解时思路清晰，条理清楚