生产实践对高职学生就业态度影响.docVIP

生产实践对高职学生就业态度影响 　　摘要：高职院校的专业培养目标是培养高端技能型专门人才，实践能力的培养是高职学生培养的重点。面对就业的压力，学生拥有积极主动的良好心态是成功就业的关键。本文通过问卷调查的方式，从实践能力、就业定位、就业自信心等方面研究了生产实践对高职学生就业态度的影响。 　　关键词：生产实践、高职学生、就业态度 　　良好的就业态度是高职学生成功就业的关键，高职学生面对就业难，必须着眼于转变就业观念，认清就业形势，应具备积极主动、百折不挠、从容自信、爱业敬业的就业心态。生产实践是培养学生良好就业心态的重要途径，本文通过对参加生产实践的学生进行调查，分析生产实践对学生就业态度培养的积极作用。 　　1.高职学生就业态度调查 　　1.1调查对象与方法 　　本次调查采取书面问卷调查的方式，设计了《黑龙江生物科技职业学院高职毕业生就业态度调查问卷》，针对毕业生就业的就业心理准备，自我定位，就业自信心和就业期望等进行调查。调查以教学班为单位进行，涉及2个专业，共发放问卷120份，收回问卷111份，回收率92.5%，男生占45.2%，女生占54.1%，农村户口占63.9%，城市户口占36.1%。 　　1.2调查结果分析 　　1.2.1就业心理准备 　　通过调查发现，大部分毕业生（占82.9%）计划毕业后就直接就业，14.2%的毕业生计划专升本，只有2.9%的毕业生选择待业。由于就业竞争以及家庭经济压力等原因，多数学生选择毕业后直接就业。但面临严峻的就业形势，有55.6%的毕业生还未做好面对严重的就业压力的心理准备。 　　1.2.2就业自我定位 　　调查结果表明，有38.6%的被调查毕业生首先考虑薪水的高低，24.4%的首先考虑所从事行业的前景，24.1%的毕业生首先考虑单位的地理位置与环境，16.9%的毕业生首先考虑个人兴趣与自身的职业发展，只有0.8%的毕业生考虑所从事工作的社会地位。有76.9%的毕业生能接受月薪2500元以下，有46.8%的毕业生能接受1500～2500元，但能接受1500元以下的毕业生还是少数，只占6.0%。综合分析发现，高职学生表现出很强的务实性。 　　1.2.3就业自信心 　　调查结果显示，有58.1%的就业心态比较积极，对就业前景较为乐观，但也有31.6%的毕业生认为就业前景不乐观，同时，有10.3%的毕业生尚不清楚就业形势的严峻性。假若没有找到满意的工作，58.7%的毕业生选择降低择业标准，但对就业过程中的挫折或遇到挫折后不能进行灵活处理。 　　1.2.4爱岗敬业思想 　　调查发现，93.8%的毕业生相信综合素质是企业用人的关键，95.8%的毕业生能勇于承担企业的各项工作任务，无条件地企业责任。但大多数学生不能接受在一定时期内的薪水和职位不能得到提升的现实。调查结果表明，学生在毕业后1年、2年、3年可能会选择离开“生产一线”或“跳槽”的分别占45.8%、68.9%和85.5%。 　　2.阶段性生产实践模式的建立 　　从2007年开始，我院连续五年组织实施了以提高学生实践能力为目标的“实践学期”教育教学重大改革。一年级学生以开展社会调查等形式进行社会实践与人生体验，学生参加社会锻炼，比如快餐店、售货员、推销员等，通过社会与人生体验，可以锻炼学生对社会的认识，有利于学生的感恩、积极、热情等态度的培养。二年级学生走进企业进行专业实践与职业体验，有效地提高学生的职业素养、合作精神、敬业精神。同时提高学生的专业实践能力，巩固专业知识。三年级学生走上岗位进行顶岗实习和就业实习。提高学生的职业能力的同时，满足企业的生产力、技术水平对高技能人才的需求。 　　3.生产实践对学生就业态度的影响 　　3.1生产实践提升了学生对“非专业素质”的认识，提早做好了就业心理准备 　　随着社会的发展，影响高职院校学生就业的不仅是与应聘职位相对应的专业知识，在毕业生专业知识相当或相差不大的情况下，用人单位更看重综合素质。对于高职院校而言，“非专业素质”的培养，其中包括与人交流、与人合作、信息处理、数字应用、解决问题和自我提高等能力。在对大一50名学生进行调查中发现，有68%的学生认为学习能力和生产实践能力在就业竞争中最为重要，对大二50名参加过生产实践的学生再次进行调查，发现二年级参加过生产实践的学生对非专业素质有了新的认识，对“综合素质”认识更加客观，几乎100%的学生认为生产实践能力与沟通能力和解决问题的能力同等重要。因此，学生在生产实践中不断提升自己的“非专业素质”，使学生就业的心理越来越成熟。 　　3.2生产实践提升学生的专业实操能力，提升了就业自信心 　　目前，高职院校的实践教学与生产实际存在着较大的差距，造成了学生的实际操作能力与就业需要相脱节，导致学生在就业初始产生“自我能力否定”的心态主要原因之一。通过生产实