突破高中课改“雷区”.docVIP

突破高中课改“雷区” 　　2013年，新课改已逾11年。但高考仍似一把达摩克利斯之剑悬于所有高中校头上，让高中成为名副其实的课改“雷区”。在现实与理想的角力中，高中课改到底该走向何处？河北省玉田一中，一所示范高中，课改年代的行动者，给出了自己的思考。 　　必须攻克的两大堡垒 　　2008年春节刚过，在河北省唐山玉田县第一中学的校园里，一股改革的气息伴随着春的脚步，悄然而来。 　　玉田一中是河北省示范高中，教学质量在区域内名列前茅，享有唐山“高考强校”的美誉。但生源质量参差不齐，课堂缺乏活力，教学效率偏低等问题成为学校实现跨越式发展的拦路虎、绊脚石。 　　“这种局面必须改变，否则，玉田一中势必会在新一轮课改中被淘汰！”强烈的改革意识深深印在了校长赵仁义的脑海中。 　　到底怎么改？ 　　早在2005年，怀着学习和破解难题的心态，赵仁义迈出了改革的第一步。他亲自带领教学主任去了当时全国课改的标志性学校――江苏省洋思中学。为了深入探寻洋思中学成功的秘密，他没有浮光掠影、走马观花，而是在洋思中学附近住了一星期，每天听课、观察、访谈、反思成了他的必修课。那是一场心灵的地震，当他坐在洋思中学的课堂里，才真正体会到了“新课改”这3个字的意义。 　　“一看才知道，原来我们的课堂是圈养学生，爱吃和不爱吃，学生都得接受。而洋思中学的课堂是放养，学生活跃得不得了，必须得改了！”赵仁义说。 　　洋思中学之行让赵仁义心潮澎湃，然而，初中课改的成功经验能否移植到高中，被公认为课改“雷区”的高中课改到底要怎么改？ 　　于是，赵仁义再次走出去，带领教师走访了湖北省黄冈中学、华中师大一附中、山东省高密一中、昌乐二中、山西省新绛高中和河北省鹿泉一中等课改名校。每次出去，他们不仅抱着谦虚的态度去学习，也带着审视的目光去考察。他们提出的像小组建设、运用、评价，课改如何保证高考成绩等问题，让一些课改名校都“招架不住”了。 　　经过全面的考察、对比和反思，玉田一中人终于厘清了高中课改必须攻克的两大堡垒： 　　第一，高考质量必须保证，为学生的现在负责。高考是当前最为公平、公正的考试，也是广大县域学子走出乡村、走出城镇的最重要的途径。广大学生、家长仍寄希望于高考，希望通过高考改变命运。因此，学校必须要对学生的今天负责，要保证高考质量，为每个学生都能考上理想的大学而努力。 　　第二，综合能力必须提升，为学生的未来负责。高考不是人生的终点，高中也只是学生成长路上的一个驿站，学生终要走上社会。作为一所有担当的学校，必须要为学生的未来负责。因此，必须从现在开始培养学生学以致用的能力和创新能力。 　　唯有攻克这两大堡垒，才能让学生获得真正意义上的成功，也只有攻克这两大学习堡垒的课改才是有生命力的课改。否则，课改只能是昙花一现，最终以失败告终。 　　特立独行的“234高效课堂” 　　立志要在高考与素质教育之间找到完美契合点的玉田一中人，怀着探索与审慎并存的心态，围绕着“如何攻克两大堡垒”这一核心问题，拉开了改革的大幕。 　　几年间，玉田一中人走过风雨，终于实现了心中的理想课堂――234高效课堂。它是一个什么样的课堂？又体现了玉田一中人怎样的教育思想？ 　　“2”、“3”架构起高效课堂。所谓“234高效课堂”，是一种以系列组课为特点的立体化大课堂教学模式，其中“2”泛指相关的两到三个课时教学内容合并在一起，组成一个授课单元。而“3”是指一个授课单元的教学过程分成3步来完成，分别为自修、破疑、训练。 　　自修课通常分为教师引课、学生自修、检测达标、问题反馈4个环节。自修课主要是学生活动，学生根据学案导读中的问题，阅读文本，获取信息，进行独立思考。学案导读中的问题不是简单地将课本中的概念、规律“抠窟窿”，让学生边看书边“填空”，而是设置几个“大”问题引领学生边看书、边记忆、边思考。 　　例如，自修“万有引力”一课时，学生先根据学案导读中的几个问题：万有引力体现在什么地方？万有引力定律是否“万用”？两个星球、人和地球、两个人之间的万有引力有意义吗，为什么？用问题引导学生进行自主学习、独立思考，限时完成自修检测题，然后由教师公布答案。接下来，学生开始自主纠错、思考，解决遇到的问题；通过小组讨论，互帮互学解决组内问题；组内解决不了的问题，由小组长整理，把问题填写在反馈卡上，反馈给教师。 　　为什么要专门安排一节正课进行自修呢？赵仁义这样说：“因为只有统一自修时间，才能提升学生自学能力，也才能保证自修效果，从而确保破疑、训练课的针对性和高效率。否则，放到课下让学生完成自修，情况就会大相径庭，效果也很难得到保证。” 　　自修课之后是破疑课，破疑课以破解学生在自修课上生成的问题为主，预设问题为辅。呈现问题环节，原汁原味地呈现自修课上学生生成的问题。一次破疑环节，师生共同破解生成的问题，学生思考再质疑。二