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浅议初中学生数学双基能力培养 　　伽利略曾经说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西”。知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐步形成，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，这有利于促进学生的自我意识和自我反省。因而，在数学素质教育中，教师的作用不应单纯地看成“知识的授予者”，而应将学习的主动权交给学生，让学生做数学学习的主人，而教师应转变为组织者、引导者和教学活动的合作者。通过多年的教学实践研究，我认为要想提高初中数学的教学质量，主要应抓好学生数学学习中的“读、听、说、写、用”这几项基本的技能训练，才能培养学生的数学兴趣，进一步提高学生的综合素质和能力，使学生真正成为学习的主人。 　　1 数学学习中的“读” 　　进入信息化时代的现代社会，不仅要求人们在学习中要“学会”知识，而且更要“会学”知识。“会学”的基础当然是“会读”，这是学习的最基础的要求。 　　“读”对于学生来说，当然首先是读教材。教材是根据新课程标准的基本理念，根据学生生理特征、心理特征、数学学科特点等因素编写而成的，具有极高的阅读价值。因而在教学中，应注意要求学生做好课前、课堂、课后认真阅读教材。课前读教材，主要是要求学生了解教材内容，发现疑难问题；课堂上读教材，则是要求学生进一步深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；要求学生课后读教材是对前两步的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握，建立知识框架，以便学以致用。比如在教学“勾股定理”时，让学生课前“读”，是了解其基本内容，并准备好学习用品（七巧板拼图、直角三角形和正方形）；在课堂上通过“读”、教师的引导、同学间的相互合作交流，最后发现了“勾股定理”；而在课后“读”教材及相关内容，能使学生进一步明确“勾股定理”的广泛应用，理清知识体系。 　　其次，注意指导学生进行课外阅读，向学生推荐课外阅读物，如《初中数学教与学》、《中学生数理化》及数学发展史、中外数学家的故事等。让学生广泛阅读课外读物，不仅能增长知识，开阔视野，而且能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，了解数学研究的动态，建立数学模型，体会数学的价值。如：让学生课外阅读“勾股定理”的发展历史，了解其多种证明方法及其广泛应用，既增长了知识，又进一步激发了学生学习数学的兴趣。 　　2 数学学习中的“听” 　　数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生系统学习知识的基本方法。听课质量的高低，直接影响学习的其它环节，听课这一环抓住了，就一步主动，步步主动，这是学生搞好学习的关键。听课不仅指听老师的讲课，而且还包括听同学的发言、议论等。 　　教学中听老师讲课，要求学生一般应做到：听、看、想、议、记相结合，既要听老师的讲解、提问和同学的回答，还要听老师的分析、归纳及关键性的步骤，概括性的叙述，尤其是自己读教材时发现或产生的疑难问题。课堂中不但要会看老师的板书、演示、动作、表情，还要紧跟老师的思路，学会围绕教师讲解的内容和步骤，掌握线索，积极运用概念，进行分析、判断、推理、综合、论证，与教师同步进行思考，抓住问题的关键，弄清问题的来龙去脉；同时还应要求学生学会及时地识记老师讲授的基本内容，特别是重点、难点、疑点和结论，都应作好笔记，并进行归纳和分析。 　　听同学发言，是学生倾听和接受他人数学思想的方法之一。同学之间的思想交流更能引起共鸣，从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于开阔思路，激发思考，澄清思维，引起反思。抓好教材设立的“议一议”栏目的教学，通过同学之间的探究学习与合作交流，为学生提供探索、交流的时间与空间，进一步使学生学会倾听同学的发言，会借鉴他人的思想、观点和方法来获取所需知识，培养学生相互学习，共同提高的基本素养。 　　学会倾听老师和同学和意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作精神，增强群体凝聚力。 　　3 数学学习中的“说” 　　“语言是思维的外衣”。培养学生良好的语言表达能力，不仅是语文学习的任务，而且也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“说”，是培养学生语言表达能力的重要形式。包括说体会、说思路等。教学中要安排学生谈学习的体会，让学生说“读”、“听”后的感想，说教材内容。比如：让学生说“用字母表示任何数”的实际意义；利用细胞分裂图，说对“乘方意义”的理解；说生活中的数学；说课外读物上的内容概要；说对老师讲课内容、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。这样做的目的，可以加深学生对“读”、“听”内容的理解和掌握。 　　让学生说思路。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，